지자체 어린이집 보육교사의 학습활동 경험에 관한 내러티브 탐구 (A Narrative Inquiry on Learning Activity Experience of Nursing Teachers in the County Child Care Center)

서지정보

· 발행기관 : 숭실대학교 한국평생교육ㆍHRD연구소
· 수록지 정보 : 평생교육 · HRD연구 / 17권 / 2호 / 29 ~ 60페이지
· 저자명 : 김경미, 한상길

초록

이 연구는 지자체 어린이집 보육교사가 직무수행과정에서 참여한 다양한 학습활동의 참여와 경험 의미를 탐색함에 목적이 있다. 즉. 그들이 왜, 그리고 무엇을 위하여 학습활동에 참여하고 있는가를 밝히고자 함에 그 의의가 있다. 연구자는 지자체 어린이집에 재직 중인 보육 교사 6명을 대상으로 내러티브 접근법으로 그들의 이야기를 듣고 학습활동 경험의미를 탐색 하였다.
연구결과 첫째, 지자체 어린이집 보육교사의 학습활동 참여 의미에서는 보육교사별 자격증을 취득한 교육훈련기관 또는 양성과정에 따라 교사들의 학습동기 또한 다르게 나타났다. 보수교육 및 교육기술에 필요한 학습활동 참여는 반 강제성과 의무감을 가지고 있지만 자발적으로 참여하고 있음이 탐색되었다. 그러나 학습활동참여 과정에서 학습내용과 방법, 일정과 상황 등에 따라 직무활동에 유익한 경험을 쌓아가고 있었지만, 반대로 스트레스를 받는 등 불편함도 토로하였다. 둘째, 지자체 보육교사의 학습활동 경험의미는 배움의 필요함과 중요성을 인식하고, 이러한 학습경험들은 보육교사로서의 삶을 살아갈 수 있게 하는 에너지가 되고, 이들을 보육 전문가로 성장 시킬 수 있는 기본적인 힘이 되었다. 이에 보육교사의 역량 개발과 보육활동, 지역사회와 미래를 위한 준비과정으로 학습활동이 활성화되기 위해서는, 그들의 어려움과 요구사항을 먼저 파악하여 맞춤형 연수 체제로 전환 되어야 한다.

영어초록

The purpose of this study is to explore the meaning of participation and experiences of various learning activities that local child care teachers participated in in the job performance process. The researcher investigated the meaning of learning activity experiences by listening to their stories with a narrative approach targeting 6 childcare teachers in local daycare centers.
First, teachers' motivations for learning were also different in the meaning of participation in learning activities of daycare teachers at local governments. Participation in learning activities has anti-compulsiveness and a sense of duty, but it was discovered that they are voluntarily participating. However, in the course of participating in learning activities, he was accumulating useful experiences according to the contents and methods of learning, schedules and circumstances, but on the contrary, he also expressed discomfort such as stress. Second, the learning experience in the meaning of the learning activity experience of the local child care teacher became the energy to live the life as a child care teacher and the power to stand as a child care expert. Therefore, in order to activate learning activities through the development of child care teachers' competency, child care activities, and preparation for the community and the future, their difficulties and needs must first be identified and converted into a customized training system.

참고자료

· 없음