CAI 기반 원격 한글파닉스 교수에 대한 일반 난독증 아동과 다문화가정 난독증 아동의 학습반응 비교 (The responsiveness of students with dyslexia to distance learning using the CAI Hangeul phonics program: Comparing students with dyslexia and struggling readers from multicultural backgrounds)

서지정보

· 발행기관 : 한국초등교육학회
· 수록지 정보 : 초등교육연구 / 33권 / 1호 / 139 ~ 167페이지
· 저자명 : 양민화

초록

본 연구는 난독현상을 보이는 다문화가정 학생들에게 일반 난독증 아동에게 효과적이라고 알려진 한글파닉스 교수프로그램을 제공했을 때, 비슷한 효과를 기대할 수 있는지 알아보기 위하여 계획되었다. 연구의 대상은 경기도 북부지역 한 교육청의 난독(위험)학생으로, 대학 연구센터에서 지원하는 한글파닉스 원격 교수프로그램에 신청한 학생들이었다. 연구에 참여한 학생들은 난독현상을 보이는 다문화가정 학생 6명과, 이들과 연령과 읽기쓰기 성취도가 비슷한 일반가정의 난독증 학생 6명이었다. 이들은 원격으로 제공되는 1:1 한글파닉스 교수프로그램에 20주간 평균 17회기 참여하였다. 두 그룹의 학생들은 교수기간과 유지기간 동안 높은 PND를 보였으며 교수 후에는 표준화검사결과에서도 여러 영역에서 통계적으로 유의한 향상을 보였다. 또한 두 그룹은 사전과 사후 검사결과 자모지식, 음운인식, 음운처리, 작업기억, 단어인지, 읽기유창성, 읽기이해, 철자를 포함한 모든 영역에서 차이가 통계적으로 유의하지 않아, 읽기쓰기에 관련된 교육적 요구와 교수 후 성취수준에서 두 그룹의 차이가 있다고 보기 어려웠다. 다만, 그룹별로 분석된 교수 향상도에서는 다문화가정 그룹은 자모지식, 음운인식, 작업기억, 읽기유창성과 철자에서, 일반가정 난독증 그룹은 음운인식, 음운처리, 단어인지, 철자에서 유의한 향상도가 관찰되어 한글파닉스 교수를 통해 향상되는 성취영역에 일부 차이가 있다고 볼 수 있었다. 연구의 결과는 난독현상을 보이는 다문화가정 아동과 일반가정 난독증 아동의 교육적 요구에 차이가 없고, 한글파닉스 교육을 통해 효과적으로 읽기쓰기 문제를 극복 할 수 있음을 증명하였다. 기초학력의 어려움을 가져오는 원인이 다양하더라도, 한글파닉스에 대한 교육적 요구가 동일하게 파악되었을 경우, 효과성이 증명된 한글파닉스 교수방법을 제공하였을 때 다문화가정 아동과 일반가정 아동 모두 난독현상에 대한 효과적인 성취를 가져올 수 있음을 본 연구의 결과는 시사한다.

영어초록

This study investigated if CAI Hangeul phonics instruction, which has been proven to be effective for students with dyslexia, is also effective when applied to students from multicultural backgrounds who have reading difficulties. For this purpose, a total of 12 students with dyslexia were selected, six of whom were from multicultural backgrounds and six of whom were from families in which both parents were native Koreans. Both groups received CAI-based Hangeul phonics instruction for 20 weeks (17 sessions on average). Moreover, the two groups were similar in terms of their ages, literacy, and cognitive abilities. Based on the results of the two independent samples t-test (or the Mann–Whitney U test), there was no significant difference between the two groups in regard to their phonological awareness, phonological processing, word recognition, reading fluency, reading comprehension, and spelling after 20 weeks of instruction. Furthermore, there was no significant difference in their progress through the phonic intervention and in the post-tests. The implication of the findings is that, regardless of the differences in family backgrounds, CAI Hangeul phonics instruction can be effective for overcoming basic reading and writing difficulties.

참고자료

· 없음