존 듀이 철학에 대한 실존주의적 해석과 교육적 시사 (An Interpretation of John Dewey's Philosophy from an Existentialist Perspective and Its Educational Implications)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육사상학회
· 수록지 정보 : 교육사상연구 / 39권 / 1호 / 257 ~ 282페이지
· 저자명 : 최현주

초록

본 연구는 듀이 철학을 실존주의적 관점으로 해석함으로써 듀이 철학이 가진 새로운 의미와 가치를 드러내고 그 교육적 시사를 얻기 위한 것이다. 이를 위하여 연구자는 먼저 듀이 철학을 이루는 핵심 개념을 분석할 수 있는 저서들 즉 「민주주의와 교육」(Democracy and Education, 1916), 「경험과 자연」(Experience and Nature, 1925), 「확실성의 탐구」(The Quest for Certainty, 1929), 「경험과 교육」(Experience and Education, 1938) 등을 검토하여 실존주의적 관점에서 해석하기 위한 세 가지 핵심 주제를 선정하였다. 그것은 첫째, ‘상황’(situation), 둘째, ‘경험과 사고’, 셋째, ‘성장’이다. 그리고 이 세 가지 주제를 실존주의적 관점에서 해석하였다. 연구결과 첫째, 듀이 철학에서 ‘상황’ 은 자기 존재를 구성하여 실존으로 나아가도록 하는 ‘실존의 장(場)’으로 해석될 수 있었다. 둘째, 듀이 철학의 경험과 사고는 실존주의에서 주장하는 자유, 선택, 책임의 원리로 해석될 수 있었다. 셋째, 듀이의 성장은 인간이 끊임없이 변화하고 적응하며 자신을 창조해가는 과정으로서 “실존이 본질에 앞선다”는 실존주의의 핵심 명제로 해석이 가능하였다. 마지막으로 이러한 연구결과로부터 교육적 논의와 시사점을 제시하였다. 그것은 첫째, 교육적 상황은 학습자가 자신의 상황에 진실되게 참여하고 소통하며 내면적으로 변화를 일으킬 수 있는 환경으로서 보다 세심하게 고려되어야 한다는 점이다. 둘째, 교육에서 경험에 대한 탐구는 학습자가 진실한 자기로 ‘존재’ 하고 성장하도록 하는 실존적 원리로 재고찰되어야 한다는 점이다. 셋째, 학습자가 진정한 자기의 삶을 살아가기 위해서는 학습자 스스로 자기활동의 목적을 창조적으로 만들어가면서 성장해 가야 한다는 점이다. 본 연구의 의의는 그 동안 실용주의적 관점으로만 이해되어온 듀이 철학을 실존주의적 관점으로 해석함으로써 그 가치를 새롭게 조망하도록 하는데 기여했다는 데에 있다.

영어초록

The purpose of this study is to interpret Dewey's philosophy from an existentialist perspective, revealing new meaning and value, and deriving educational implications from it. To this end, the researcher first reviewed Dewey’s works, such as Democracy and Education(1916), Experience and Nature(1925), The Quest for Certainty (1929), and Experience and Education(1938), and derived three core topics: Situation, Experience and thought, and Growth. Then, they were interpreted from an existentialist perspective. The results of the study were as follows. First, Situation in Dewey’s philosophy can be interpreted as a Field of Existence where humans construct their own existence and move toward existence. Second, experience and thought in Dewey’s philosophy can be interpreted as the principles of freedom, choice, and responsibility advocated in existentialism. Third, in Dewey’s philosophy, Growth is a process in which humans constantly change, adapt, and recreate themselves; thus, it can be interpreted as the core proposition of existentialism that “existence precedes essence”. These results have the following educational implications. First, educational situations should be considered more carefully as an environment in which learners can truly participate in their own situations, communicate, and change internally. Second, the exploration of experience in education should be reconsidered as an existential principle that allows learners to exist and grow as their true selves. Third, for learners to live their true lives, they should creatively create the purpose of their own activities and grow. This study is significant in that it presents a new perspective on Dewey's philosophy, which has so far been understood only from a pragmatic perspective.

참고자료

· 없음