초등학교 고학년의 중의적 관계절 문장 이해 특성 (Comprehension Characteristics of Ambiguous Relative-clause Sentences in the Upper Grades of Elementary School)

서지정보

· 발행기관 : 단국대학교 특수교육연구소
· 수록지 정보 : 특수교육논총 / 37권 / 4호 / 167 ~ 181페이지
· 저자명 : 김진숙, 최소영

초록

연구목적: 구조적 중의성을 가진 문장의 구조분석 과정에서 통사 정보 및 의미 정보가 관여하는 시점에 대해 설명하는 이론에는 구조분석 과정에서 의미 정보 및 통사 정보가 동시에 활용된다고 주장하는 제약 기반 접근법과 통사적인 분석 후 재분석 과정에서만 의미 정보가 관여한다고 주장하는 길 오인 모델이 있다. 본 연구에서는 초등학교 4~6학년 학생들과 20대 성인을 대상으로 하여 아동과 성인의 관계절 문장 이해 과정을 견주어 보았다. 연구방법: 초등학교 4, 5, 6학년 일반 아동 각 15명, 20대 성인 15명, 총 60명이 연구에 참여하였다. 과제는 관계절과 관계절이 수식하는 명사의 의미적 관계를 조작하여 관계절의 수식․피수식 관계에 의해 일시적으로 중의성이 발생하지만 관계절의 의미적 정보에 의해 이를 해결할 수 있는 문장으로 구성되었고, 자기조절읽기 방식으로 실시간 처리 양상을 측정하였다. 연구결과: 초등학생 세 집단과 성인 집단 모두 명사구1 위치에서는 의미편향 조건의 효과가 나타났으나 명사구2 위치에서는 의미적 편향성에 따른 차이가 통계적으로 유의하지 않았다. 한편, 집단의 주효과가 유의하였고 학년이 낮을수록 전반적인 읽기 시간이 길게 나타났으나, 연령 집단과 의미편향 조건의 상호작용 효과는 확인되지 않았다. 결론: 본 연구의 결과는 초등학교 고학년 학생과 성인의 관계절 문장 처리 과정이 유사한 기제로 이루어짐을 보여주며, 초기 구문분석 과정에 통사 및 의미 정보가 동시에 활용됨을 시사하였다.

영어초록

Purpose: There are two models for describing the points when pieces of syntactic and semantic information are involved in the structure analysis process. Proponents of constraint-based models claim that semantics and structural information are used simultaneously in the structural analysis process, while those who support garden path models argue that semantic information becomes involved in the re-analysis process after syntactic analysis. This study is an investigation of the process of understanding sentences undertaken by students in the upper grades of elementary school using ambiguous relative clause sentences. Method: A total of 60 people, who included 15 children in 4th, 5th, and 6th grades of elementary school and 15 adults in their twenties, participated in the study. For this study, a self-paced reading task was conducted with sentences in which ambiguity was generated by the modifier-modificand relationship between the relative clause, which could be resolved using biased semantic information in the relative clause. Result: The reading time required for noun phrase 1 was significantly shorter under the conditions biased semantically toward noun 1 than under the conditions biased toward noun 2 in all groups. However, in terms of the reading time required for noun phrase 2, the difference between the semantic bias conditions was not statistically significant. On the other hand, the main effect of the group was significant, but there was no interaction effect between the semantic bias conditions and the group. Conclusion: This result implies that the processes of understanding relative clause sentences among upper elementary school students and adults are realized through a similar mechanism. Furthermore, the results suggest that syntactic and semantic information are simultaneously utilized during the initial syntactic analysis.

참고자료

· 없음