초등학교 저학년 문식성 교육과정의 향방 (Direction for literacy curriculum for the lower grades students)

서지정보

· 발행기관 : 한국초등국어교육학회
· 수록지 정보 : 한국초등국어교육 / 42호 / 185 ~ 216페이지
· 저자명 : 정혜승

초록

이 연구는 아동, 발달, 문식성, 교육과정의 개념을 사회문화적 관점에서 논의하면서 향후 초등학교 저학년 문식성 교육과정이 나아가야 할 방향을 탐색하는 것을 목적으로 한다.
이 연구는 문식성 교육과정 논의의 전제로 먼저 아동은 언어로 사회적, 문화적, 정치적 실천을 하는 주체라는 점, 아동의 발달은 보편적이고 결정적이라기보다 개별적이고 역동적이라는 점, 문식성은 실천의 문제로 삶과의 관련 속에서 보아야 한다는 점, 교육과정은 성인들의 희망을 효율적으로 성취하는 것보다 아동의 요구와 희망을 고려하기 위해 그들과의 협상 속에서 구성되어야 한다는 점을 언급하였다.
이러한 논의를 바탕으로 이 연구는 국어과 교육과정의 목표가 국어적 범주에서 탈피하여 ‘텍스트로 성장하는’ 아동을 길러내겠다는 교육적 포부와 비전을 제시하고, 아동이 소통의 주체로서 문식성을 경험할 수 있는 교육 내용을 선정해야 하며, 문식성 교육 내용을 균형 있게 선정하고 배열하여 비판적 문식성 교육을 초등학교 저학년에서도 고려해야 한다는 점을 주장하였다.

영어초록

This study aims at research on the direction for literacy curriculum for the lower grades students in the light of socio-cultural approach of children, development, literacy and curriculum.
I argue that：1)children are agents of cultural, social, political practices through language and literacy, 2)children’s development is individualized and dynamic than universal and decisive, 3)literacy is practices associated with human life, 4)curriculum is constructed by negotiation with children to consider their needs and hopes.
Based on the arguments I suggest that：1)Korean Language curriculum is required to present the educational aspiration and vision that includes aims of fostering ‘growing up children through texts’ beyond Korean Language category, 2)Korean Language curriculum is required to select the pedagogical contents with literacy experiences for children as communicative agents, 3)Korean Language curriculum is required to select the pedagogical contents of literacy with balance and to organize them systematically in order to consider critical literacy education for the lower grades students.

참고자료

· 없음