학교 조직 갈등이 특수교사의 임파워먼트 및 조직 유효성에 미치는 영향 (The Effect of School Organizational Conflict on Teacher Empowerment and Organizational Effectiveness of Special Teachers)

서지정보

· 발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소
· 수록지 정보 : 특수교육저널:이론과 실천 / 10권 / 4호 / 441 ~ 470페이지
· 저자명 : 남인수

초록

이 연구는 학교 조직 갈등이 특수교사의 임파워먼트 및 조직 유효성에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 조사 대상은 대구ㆍ경북지역에 소재하고 있는 일반학교 교사 238명, 특수학교 교사 205명으로 총 462명을 편의상 무작위표본추출법에 의해 표집 하였으며, 그 중에서 19부를 제외한 443부를 실제 분석에 이용하였다. 분석한 결과에 따른 결론은 다음과 같다.
첫째, 교사 그룹에 따른 학교 조직 갈등은 일반학교 교사가 특수학교 교사에 비해 높은 반면에, 교사 임파워먼트와 조직 유효성은 특수학교 교사가 일반학교 교사에 비해 높게 나타났다. 성별에 따른 학교 조직 갈등은 남교사와 여교사간에 부분적으로 차이가 있었다. 교사 임파워먼트와 조직 유효성의 직무만족은 여교사가 남교사에 비해 높았다. 교육경력별에 따른 학교 조직 갈등은 교육경력 간에 차이가 있었으며, 교사 임파워먼트의 하위요인 중 지위를 제외한 모든 요인에서 교육경력 간에 차이가 있었고, 조직 유효성은 직무만족에서만 차이가 있었다.
둘째, 학교 조직 갈등의 관리자와의 갈등은 의사결정, 지위, 전문성 신장, 영향, 자율성에 부적 영향을, 학생과의 갈등은 의사결정, 영향, 자율성에 정적 영향을 보였다.
셋째, 학교 조직 갈등의 관리자와의 갈등은 직무성과에 부적 영향을, 동료교사와의 갈등은 직무만족에 부적 영향을 보였다.
넷째, 임파워먼트의 지위, 자아효능감은 직무성과와 조직몰입에 정적 영향을, 전문성 신장은 직무만족에 정적 영향을 보였다.

영어초록

The purpose of this study was investigate the effect of school organizational conflict on teacher empowerment and organizational effectiveness of special teachers. The data were collected through a questionnaire written by a sample of 443 teachers working at middle and high school in Daegu and Kyungbuk province.
The scales used in this study were School Organizational Conflict Scale by Sin(2007), Teacher Empowerment by Lee(2005), and Organizational Effectiveness Scale by Na(2006). The results of this study were as follows; First, in according to teacher groups, regular school teachers perceived higher school organizational conflict than special school teachers. And, in both teacher’s empowerment and organizational effectiveness, special school teachers perceived higher school organizational conflict than regular school teachers. In according to gender, there was difference partly between male teachers and female teachers in the school organizational conflict, but there was no difference between them in the total school organizational conflict. Female teachers perceived higher teacher empowerment than male teachers, and female teachers perceived higher organizational effectiveness in only job satisfaction than male teachers. In according to teaching career, there was difference between teaching careers in all of the subscale of school organization conflict. And there was difference between teaching careers in all factors including decision making, professional growth, self-efficacy, autonomy, and impact among the subscales of teacher empowerment except for status. Also there was difference between teaching careers in only job satisfaction among the subscales of organizational effectiveness. Second, among the subscales of school organizational conflict, the conflict with school administrators negatively influenced decision making, status, professional growth, impact, and autonomy, but the conflict with students positively influenced decision making, impact, and autonomy. Third, among the subscales of school organizational conflict, the conflict with school administrators negatively influenced job productivity. And the conflict with associate teachers negatively influenced job satisfaction. Forth, among the subscales of teacher empowerment, both status and self-efficacy positively influenced job productivity and organization commitment, and professional growth positively influenced job satisfaction.

참고자료

· 없음