교사 인플루언서에 관한 질적 연구 (A Qualitative Study of Teacher Influencers)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육행정학회
· 수록지 정보 : 교육행정학연구 / 39권 / 3호 / 161 ~ 188페이지
· 저자명 : 장민경, 이승호

초록

본 연구는 ‘교사 인플루언서(influencer)’의 활동 사례를 통해 그들의 SNS 활동 실제를 살펴본 후, 이와 관련한 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 면담조사 대상으로 교사 인플루언서 15인을 선정하였고, 그들의 활동 공간 및 콘텐츠 제작, 활동 계기, 활동 장애요인 등을 제시하였다.
연구결과, 첫째, 활동 공간 및 콘텐츠 제작은 다음과 같다. 교사 인플루언서들은 복수의 플랫폼을 활용하고 있었고, 트렌드 변화를 반영하여 여러 플랫폼을 활용하고 있었다. 콘텐츠 내용은 교육과정자료, 수요자 중심 자료, 개인 생활, 교육에 대한 고민, 교직 관련자료 등이다. 콘텐츠 제작시간은 본업을 우선시하여 장시간에 걸쳐 완성하고, 자투리 시간을 이용하며, 노하우를 활용하여 시간을 압축하고 있었다. 둘째, 활동 계기는 다음과 같다. 교사 인플루언서의 개인적인 인정 욕구로 시작하였는데, 구체적으로 교사로서 영향력이 확대되는 것을 바라고 있었다. 또한 본인이 속한 공동체에 기여하고자 하는 의지가 있었다. 그리고 SNS로 소통하는 것이 대세이므로 이 흐름에 따라 참여하고 있었다. 일부는 경제적인 이득이 동인이라고 하였으나, 콘텐츠 제작에 드는 비용이 수익에 비해 훨씬 크다고 생각하였다. 셋째, 장애요인을 제시하면 다음과 같다. 먼저 동료교사들의 공격과 비난, 팔로워의 기대에 따라 항상 새로운 콘텐츠를 업데이트해야 하는 압박, 유명세에 따라 주위의 눈치를 봐야 하는 점 등을 장애요인으로 꼽았다. 이와 같은 연구결과를 통해 교사 리더십, 교직문화 및 교직관에 대한 새로운 논의에 기여할 것으로 사료된다.

영어초록

The purpose of this study is to examine the actual SNS activities of teacher influencers. Fifteen teacher influencers were selected as the subject of the interview, and their activity space and content production, motivation of activity, and activity obstacles were presented.
As a result, firstly, the activity space and content production are as follows. Teacher influencers were using multiple platforms. Contents include curriculum materials, consumer-oriented materials, personal life, concerns about education, and teaching related materials. The content production time is as follows, and because they prioritize their main job, they completed it over a long period of time, used scrap time, and compressed the time by using their know-how.
Secondly, the motivation for the activity is as follows. It started with the personal recognition desire of a teacher influencer, and specifically, they was hoping to expand their influence as a teacher. They also had a will to contribute to the community to which they belonged. And since communication through SNS is the trend, they were participating in this flow. Some said that economic gain was the driving force, but they thought that the cost of content production was much larger than the profit.
Thirdly, the obstacles are presented as follows. First, it was an attack from the periphery, which was mainly attacked and criticized by fellow teachers with the same job. In addition, teacher influencers were under pressure to always update new content according to the expectations of their followers. They also cited the fact that they had to keep an eye out for people around them according to their popularity as obstacles.
These findings are believed to contribute to new discussions on teacher leadership, teaching culture, and teaching profession.

참고자료

· 없음