교사와 유아가 공동구성해 가는 문제해결수학활동을 통한 교사의 사고 변화: 현장교사교육의 반성활동에서 (A Study on the Change of Kindergarten Teacher's Thinking through Field-based In-service Training with Co-constructive Problem Solving Mathematical Activities)

서지정보

· 발행기관 : 미래유아교육학회
· 수록지 정보 : 미래유아교육학회지 / 19권 / 3호 / 29 ~ 51페이지
· 저자명 : 김경희

초록

본 연구는 교사와 유아가 공동구성해 가는 문제해결 수학활동의 실행을 위한 유치원 현장 교사 교육에서 교사의 반성활동을 통한 사고변화를 살펴보고자 수행되었다. 아산시에 위치한 R유치원의 총 6명의 유아교사를 대상으로 유치원현장에서 공동구성 문제해결 수학활동에 관한 교사교육을 실시하였으며, 교사들은 교사교육에서 배운 것을 근거로 수학활동을 구성하여 자신의 교실에서 실시하였고, 다음의 교사교육에서 반성을 위한 토의시간을 가졌다. 교사의 저널, 수업에 대한 토의 녹취자료, 교사면담자료 등을 수집하고 분석하였다. 연구의 결과 공동구성 문제해결 수학활동을 위한 현장교사교육을 통해 교사들은 수학에 대한 사고가 긍정적으로 변화되었으며, 유아의 오류를 인지적 사고발달의 출발점으로 생각하게 되었다. 또한 교사는 학습에 있어서 유아의 유능성을 인정하고 수학활동에서 교사와 유아가 동등하게 참여하는 공동 주체자임을 알게 되었다. 또한 실천과 반성의 과정을 거치는 현장 교사교육이 교사의 전문성 향상에 효과적임이 밝혀졌다.

영어초록

This study investigated the changes of teachers' thinking about early childhood mathematics education and teaching practices in their classroom through the in-service training with co-constructive problem solving mathematical activities. The researcher conducted in-service training to 6 teachers in R kindergarten in Asan city for 8 weeks(2 hours a week). Teachers attended in workshop for co-constructive problem solving mathematical activities, and discussed about their teaching practices after implementing activities for mathematics in their classroom. Journals written by teachers, video-recordings of teaching activities in their classrooms, recordings of discussion in the workshop, and researcher's interviews with teachers were analyzed. As results, teachers' thinking about mathematics education, children as learners, and the roles teachers had changed positively. They understood mathematics education properly, liked classroom activities for mathematics, found children as competent learners and perceived their roles as a scaffolder, a participant enjoying activities with children rather than a teacher.

참고자료

· 없음