웹 기반 문제중심학습에서 메타인지, 몰입, 상호작용과 문제해결력의 관계 (Relationships among Metacognition, Flow, Interactions and Problem Solving Ability in Web-based Problem Based Learning)

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소
· 수록지 정보 : 교과교육학연구 / 12권 / 2호 / 293 ~ 316페이지
· 저자명 : 강명희, 송윤희, 박성희

초록

현대사회가 요구하는 역량을 개발하기 위한 효과적인 학습방법으로 문제중심학습(PBL:Problem-Based Learning)이 학교현장에서 많이 활용되어지고 있으며, 최근에는 웹기반 PBL 형태로도 개발되어 점차 확산되어지고 있다. 이에 따라 PBL의 핵심이 되는 문제해결력 향상에 영향을 주는 변인의 연구 필요성이 증대되고 있다. 본 연구는 문제해결력과 문헌연구를 통해 웹 기반 PBL의 학습과정에서 주요 변인으로 규명된 메타인지, 몰입, 학습자간 상호작용의 관계를 분석하였다. 이를 위해 웹기반 PBL환경에 참여한 E대학 학부생 61명을 대상으로 학습이전의 메타인지 수준을 측정하고, 학습이 이루어지는 동안 나타난 몰입(집중, 흥미, 호기심)과 학습자간 상호작용(인지적 차원, 메타인지적차원)을 분석하였으며. 학습 후의 문제해결력(자신감, 접근회피스타일, 자신통제)을 측정한 뒤, 이들의 관련성과 영향력을 상관분석과 회귀분석을 통해 분석하였으며, 몰입과
학습자간 상호작용의 매개효과도 검증하였다. 이들을 연구한 결과, 학습자의 메타인지는 몰입과 상호작용, 문제해결력을 유의미하게 예측하는 것으로 나타났으며 몰입과 상호작용은 매개변인으로 작용했다. 좀 더 세부적으로 각 변인들의 하위변인간의 관계를 살펴본 결과, 학습자의 메타인지는 몰입의 집중과 흥미, 상호작용의 인지적 차원 및 메타인지적 차원, 문제해결력의 자신감과 접근 회피 스타일을 유의미하게 예측하는 것으로 나타났다. 더 나아가 몰입의 흥미는 메타인지와 문제해결력의 자신감과 접근 회피 스타일 관계에서 유의미한 매개변인으로 작용했으며, 상호작용 중 인지적 차원은 메타인지와 문제해결력의 접근 회피 스타일 관계에서 유의미한 매개변인으로 작용했다. 본 연구의 결과는 향후 웹기반 PBL 환경 설계와 운영전략 수립의 기초자료가 될 것이다.

영어초록

The purpose of this study is to examine the correlation between metacognition, flow,
interactions and problem-solving ability in web problem based learning. The participants were 61 students taking an online learning course for undergraduates at E University during the spring semester of 2007. The tools used in conducting the experiment were web based learning
environments, problem based learning tasks, metacognition tests, flow tests, interaction analysis tools, and problem solving performance tests. Collected data was analyzed in the following two
ways: correlation analysis and regression analysis.
The research findings are summarized as follows. First, it turned out that the learner's
metacognition predicted a significant amount of the variance in the subfactor of problem
solving abilities. The learner's metacognition predicted the problem solving confidence and the approach avoidance style. Second, the variables of the learner's metacognition appeared to have significant static correlation with the subfactor of flow. The learner's metacognition predicted
the attention and interest. Third, the learner's metacognition predicted the cognitive dimension interaction and the metacognitive dimension interactions. Fourth, the flow and the interactions act as intermediary variables between the metacognition and the problem solving ability in web problem-based learning.

참고자료

· 없음