새로운 합리주의적 인지 변화 모델의 특징과 초등 사회과 교육적 함의 (The Characteristics and Implications for Elementary Social Studies Education of the New Rationalistic Model of Cognitive Changes)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 11권 / 1호 / 271 ~ 289페이지
· 저자명 : 이준혁

초록

아동의 발달적 변화에 대한 이해의 폭을 넓히기 위해, 본 연구에서는 종래의 지배적인 인지발달 관점으로 자리매김해 왔던 피아제의 이론과 전혀 다르게 발달적 변화를 해석, 설명하고 있는 ‘새로운 합리주의적 인지 변화 모델’을 살펴보고, 이 모델이 사회과 수업과 관련하여 교사들에게 어떤 시사점을 주는지 논의해 보고자 하였다.
이 새로운 모델은 영역일반적 총체적 인지구조와 그러한 구조의 변화에 따라 나타나는 일반적 발달 단계를 통해 여러 영역의 인지적 변화를 설명하려고 했던 피아제 이론의 시도가 발달 과정에서 아동들이 나타내는 수많은 비일관성과 비동시성을 설명하는데 실패했다는 비판적인 인식에 비롯된 인지 변화 모델이라 할 수 있다. 기본적으로 이 모델에서는 발달적 변화를 영역특수적인 현상으로 간주하고 어떤 한 영역에서의 발달적 변화를 해당 영역의 지식기반의 변화 과정으로 개념화하면서 발달적 변화의 구체적인 과정을 아동들이 자발적으로 구성하는 인식의 틀이라 할 수 있는 ‘이론’의 변화 과정으로 설명하고 있다.
이와 같은 방식으로 발달적 변화를 설명․해석하고 있는 새로운 인지 변화 모델은 사회과 교사들에게 학습자들의 인지적 도약을 위해 적극적으로 아동들이 갖는 ‘이론’을 탐색하고 인지적 갈등의 기회를 제공함으로써 이를 수정해야 한다는 점을 시사하고 있다.
이 새로운 모델은 완전하다고 볼 수 없지만 사회과 수업에서 아동들의 인지적 변화 양상을 이해하는 틀로서 유용성 가지고 있다고 하겠으며, 특히 이 모델이 사회과 교사들에게 아동들의 인지적 도약을 위해 무엇을 해야 할지에 관련하여 주는 교수․학습적 함의는 경청할 가치가 있다고 하겠다.

영어초록

This study tried to introduce "the new rationalistic model of cognitive changes" that inherits epistemological tradition from Piaget's theory in order to promote understanding of children's cognitive development and to explore its implications for elementary social studies education. This new model accepts Piaget's emphasis on the active nature of children's cognitive processes, excluding his theory's dubious fundamental idea that there are universal cognitive structures that develop through stages.
In this mode, cognitive development is re-conceptualized not along the process of Piagetian reconstruction of domain-general cognitive structure, but following the process of reconstruction of domain-specific cognitive structures or domain-specific knowledge bases. The developmental changes in this model are regarded as changes in children's theories, assuming that they construct theories as coherent and casual belief systems about the world spontaneously. And changes in children's theories about the world in this model are attributed not to an increase in domain-general thinking capacity, but to the acquisition of domain-specific knowledge. This new model of cognitive changes implies that teachers should pay attention to theories that children have about the world and ought to accelerate cognitive growth by helping them revise their theories. In the future, it is necessary to pay attention to this new model useful to delineate and understand children's small cognitive changes though social studies instruction.

참고자료

· 없음