초등학생용 기후변화 교육 프로그램 분석 (Analysis of Climate Change Education Programs for Elementary School Students)

서지정보

· 발행기관 : 한국초등과학교육학회
· 수록지 정보 : 초등과학교육 / 44권 / 1호 / 115 ~ 125페이지
· 저자명 : 강석진

초록

이 연구에서는 기후변화 교육의 변화 양상을 탐색하기 위하여 이제까지 개발된 초등학생용 기후변화 교육 프로그램 중 시대의 흐름을 대표하는 세 종류의 프로그램을 선택하여 기후변화 교육 내용(현상과 원리, 원인, 영향, 대응), 환경교육 내용(환경 지식/환경 태도⋅가치/환경 역량/환경 실천과 참여), 지속가능성에 대한 관점(생태/경제/ 사회) 등의 측면에서 분석하였다. 연구 결과, 기후변화 교육 내용 측면에서는 ‘대응’과 ‘영향’ 범주를 다루는 모듈이 많았는데, 최근에 개발된 프로그램에서도 ‘영향’ 범주 중 이상 기후, 사막화, 해수면 상승, 빙하 감소 등의 주제를 다루는 비율이 낮았다. 환경교육 내용 측면에서는 최근에 개발된 프로그램이 전체 범주의 내용을 더 균형 있게다루고 있었지만, 행동 의향, 시스템 통합적 사고 역량, 미래⋅디자인 사고 역량, 환경문제 해결 실행하기 등의하위 요소는 상대적으로 소홀히 반영되는 것으로 나타났다. 지속가능성에 대한 관점 측면에서는 모든 프로그램에서 사회적 관점의 점수가 매우 낮았으며 세 가지 차원의 관점이 통합적으로 제시되지도 못하였다.

영어초록

This study examines three climate change education programs designed for elementary school students to explore the trends in climate change education. For this purpose, it categorizes the modules based on the type of environmental education contents addressed and the sustainability perspectives represented. The findings reveal that the content types “response” and “effect” were more frequently emphasized in recently developed programs. However, those programs covered topics such as abnormal climate patterns, desertification, the rise in sea levels, and glacial reduction less frequently.
While the four types of environmental education content were well represented in the latest program, elements such as the intention to act, system/integrated thinking competencies, future/design thinking competencies, and the act to solve environmental problems were underrepresented. Additionally, the social perspective of sustainability was infrequently addressed, and the integrative perspectives are largely absent from most programs. Educational implications are discussed.

참고자료

· 없음