대학 플립러닝 온라인 콘텐츠의 개발유형, 전달유형, 운영유형에 따른 만족도와 성취도 차이에 관한 연구 (A Study on the Difference of Satisfaction and Achievement According to Development Type, Delivery Type and Operation Type in online contents of flipped learning in university)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 17권 / 6호 / 419 ~ 440페이지
· 저자명 : 노혜란, 박선희, 최미나

초록

이 연구는 대학에서 플립러닝이 적용된 6개 교과목의 온라인 콘텐츠 대하여 개발유형, 전달유형, 운영유형에 따라 학생들의 만족도와 성취도에 어떠한 차이가 있는지를 분석한 연구이다. 온라인 콘텐츠의 개발유형은 플래시형 2개반과 동영상형 4개반으로 구분하였고, 전달유형은 PC형 4개반과 모바일형 2개반 구분하였으며, 운영유형은 성적에 5%를 반영한 의무수강형 3개반, 비의무수강형 3개반으로 구분하였다. 설문문항은 온라인 콘텐츠 만족도 19개 문항과 성취도 8문항을 개발하였다. 2013년 2학기에 총 161명을 대상으로 빈도분석과 t검정을 통해 밝혀진 연구 결과는 첫째, 온라인 콘텐츠 개발유형에 따른 만족도는 내용 영역에서 플래시형이 동영상형 보다 유의미하게 높았고 성취도에는 차이가 없었다. 둘째, 전달유형에 따른 만족도는 시스템 영역에서만 PC형이 모바일형보다 높았으나 성취도에는 차이가 없었다. 셋째, 온라인 콘텐츠 의무수강 여부에 따라 만족도의 모든 영역과 성취도에 차이가 있었다. 비의무수강 유형이 유의미하게 만족도가 높았으나 성취도는 반대로 낮았다. 이상의 연구 결과는 플립러닝을 적용할 때 온라인 콘텐츠에 대하여 학생들의 긍정적인 태도와 성취도의 성과를 동시에 높이기 위해서는 차별화된 교수설계 전략이 필요함을 시사한다.

영어초록

This study analyzes the difference of students' satisfaction and achievement according to development type, delivery type, and operation type of online contents of six subjects which flip learning is applied in university. The development types of online contents were divided into 2 classes of flash type and 4 classes of moving type. The delivery types were divided into 4 types of PC type and 2 types of mobile type. The operation types were divided into 3 classes of obligatory type reflecting 5% and 3 classes of non-compulsory type. The online content satisfaction questionnaire developed 19 items, and the achievement questionnaire developed 8 questions about content understanding. In the second semester of 2013, the results of the frequency analysis and the t-test revealed that the satisfaction level of moving type of the online contents development type was significantly higher than that of the flash type in the content area and there was no difference in achievement. Second, The satisfaction level of mobile type according to delivery type was higher than PC type only in system area items, but there was no difference in achievement. Third, there was a difference in all areas of satisfaction level and achievement according to operation type. The satisfaction level of non-compulsory classes were significantly higher, but the achievement was lower. The results of this study suggest that differentiated instructional design strategies are needed to improve students' positive attitudes and performance achievement on online contents when flipped learning is applied.

참고자료

· 없음