영유아 교사의 놀이신념, 놀이교수효능감, 교사-영유아 상호작용의 관계 (The Relationship among Teacher's Play Beliefs, Play Teaching Efficacy and Teacher-Children Interaction)

서지정보

· 발행기관 : 한국보육학회
· 수록지 정보 : 한국보육학회지 / 13권 / 3호 / 183 ~ 203페이지
· 저자명 : 이재진, 최나야

초록

이 연구는 영아반 교사와 유아반 교사의 놀이신념 및 놀이교수효능감과 교사-영유아 상호작용의 상관관계와 차이를 알아보고, 각 변인들 간의 인과적 구조관계를 살펴보는 데에 목적이 있다. 이를 위해 인천과 경기 지역 어린이집에 근무하고 있는 영아반 교사 161명과 유아반 교사 154명, 총 315명을 대상으로 조사를 실시하였고, 수집된 자료는 PASW WIN 19.0과 AMOS 16.0 프로그램을 사용하여 구조방정식 모형분석을 실시하였다. 분석 결과, 교사의 놀이신념, 놀이교수효능감, 교사-영유아 상호작용 간에 높은 수준의 정적 상관관계가 있었고, 영아반 교사와 유아반 교사의 놀이신념, 놀이교수효능감, 교사-영유아 상호작용 간에는 유의한 차이가 없었다. 영아반 교사와 유아반 교사의 놀이신념, 놀이교수효능감, 교사-영유아 상호작용 간의 인과적 구조관계모형은 동일하였다. 교사의 놀이신념은 놀이교수효능감에 직접적인 효과를 미치고, 이를 매개로 교사-영유아 상호작용에 간접적인 효과를 미치는 것으로 나타났다.

영어초록

The purpose of this study was to figure out the correlation among teacher's play beliefs, play teaching efficacy, and teacher-children interaction, and to examine the causal structure among these variables. Totally 161 teachers for infants and 154 teachers for older preschoolers participated in the survey, in Incheon and Gyeonggi province.
The findings are as follows. First, there is high positive correlation among teacher's play beliefs, play teaching efficacy, and teacher-children interaction. The stronger play beliefs led to the higher play teaching efficacy in both group of teachers. The higher play teaching efficacy also led to the higher level of teacher-children interaction. Second, there was no significant difference between 2 groups in play beliefs, play teaching efficacy, and teacher-children interaction. Third, the same model of the causal relationship was applied to 2 groups among play beliefs, play teaching efficacy, and teacher-children interaction. Fourth, teacher's play belief had direct effect on play teaching efficacy, and had indirect effect on teacher-children interaction through play teaching efficacy.

참고자료

· 없음