초등 1학년 발달성 난독 아동과 일반 아동의 철자 쓰기 발달 (Spelling Development of Korean 1st Graders with and without Developmental Dyslexia)

서지정보

· 발행기관 : 한국언어청각임상학회
· 수록지 정보 : Communication Sciences and Disorders / 29권 / 2호 / 258 ~ 268페이지
· 저자명 : 김희진, 유해림, 이가현, 배소영

초록

배경 및 목적: 본 연구는 초등 1학년 발달성 난독 아동과 일반 아동의 낱말 쓰기 능력을 1학기와 2학기에 결쳐 종단 관찰하였다. 의미유무에 따른 낱말 쓰기 정확도와 음절 내 위치에 따른 오류율의 변화를 집단별로 살펴보았다. 방법: 발달성 난독 아동과 일반 아동 각15명을 대상으로 1학기와 2학기에 낱말 쓰기 과제를 실시하였다. 과제는 2음절의 자소-음소 일치형 의미/무의미 낱말 총 20개였으며, 초성과 중성 자소는 40개, 종성 자소는 22개로 구성되었다. 낱말 쓰기 반응에 대한 분석은 자소 단위로 진행하였다. 결과: 발달성 난독 아동은 의미/무의미 낱말 쓰기 정확률이 2학기에 유의하게 성장하였다. 음절 내 위치에 따라서는 초성, 중성, 종성 자소 오류율이 유의하게 감소하였으나, 초성, 중성자소에 비해 종성자소 오류율이 유의하게 높았다. 일반 아동은 1학기와 2학기 모두 의미유무에 따른 차이를 보이지 않았고, 음절 내 위치별 오류율도 유의한 차이를 보이지 않았다. 하지만 마찬가지로 종성자소의 오류율이 초성, 중성자소에비해 유의하게 높았다. 논의 및 결론: 발달성 난독 아동은 낱말 쓰기 정확률이 성장했지만 2학기에도 여전히 낮았으며, 음절 내 위치에따라서는 종성자소에서 가장 어려움을 보였다. 일반 아동은 의미 낱말 쓰기가 먼저 발달되고 무의미 낱말 쓰기는 아직 발달 선상에 있음을 확인했으며, 마찬가지로 종성자소에서 가장 어려움을 보였다. 발달 과정을 면밀히 관찰하고, 해독 수준을 일치한 일반 아동과의 비교를 위한 후속연구가 필요하다.

영어초록

Objectives: This study examined the word writing abilities of Korean 1st graders with and without developmental dyslexia (DD) considering meaning accessibility and the structure of a Korean syllable. Methods: Fifteen typically developing children (TD) and fifteen children with developmental dyslexia were assigned word writing tasks in the first and second semesters of the first year. The word writing task contains ten words and ten non-words containing forty syllable-initial and syllable-medial graphemes, and twenty-two syllable-final graphemes. The analysis of the results was conducted in grapheme units, and the accuracy for each word/nonword and the error rate for each structure of a syllable was determined. Results: The DD group showed significant growth in both words/nonwords writing accuracy by the second semester, and the error rates of syllable-initial, syllable-medial, and syllable-final graphemes significantly decreased from the first to the second semester for the DD group. The TD group showed no significant difference in word/non-words writing, and there was no significant difference in error rates according to the structure of a syllable. Both the DD and TD groups showed higher error rates in final graphemes in both the first and second semesters. Conclusion: The word writing abilities of the DD group showed significant growth between the first and second semesters but still had difficulties, particularly in the final grapheme writing. The TD group developed word writing first, and nonword writing was still in development. But final grapheme writing was difficult even for TD group. Follow-up studies are needed to closely observe the developmental processes comparing with decoding level matched TD children.

참고자료

· 없음