초등 2학년 난독 아동의 형태소인식 특성 연구 (A Study on the Characteristics on Morphological Awareness in Second Grade Elementary School Students With Dyslexia)

서지정보

· 발행기관 : 한국언어치료학회
· 수록지 정보 : 언어치료연구 / 32권 / 1호 / 17 ~ 23페이지
· 저자명 : 김송희, 강은희, 이지윤

초록

목적: 이 연구의 목적은 다양한 읽기능력을 보이는 난독 아동과 일반 아동의 형태소인식능력의 차이를 알아보고자 하였다. 특히 두 집단의 합성어인식과 파생어인식 과제의 수행능력 차이와 오류 유형의 차이를 비교하였다.
방법: 이 연구의 대상자는 초등학교 2학년에 재학 중인 난독 아동 12명, 일반 아동 12명을 포함하여 총 24명으로 구성되었다. 형태소인식 과제를 그림으로 제시하였으며 합성어와 파생어의 결합과 분리를 활용하여 새로운 적절한 단어에 반응하도록 과제를 제시하였다. 두 집단의 수행결과를 독립표본 t-test를 통해 두 집단의 차이를 검증하였다.
결과: 첫째, 두 집단 간 형태소인식능력은 합성어 결합 및 분리 수행능력에 차이를 보였으며, 파생어 결합 및 분리에서도 유의한 차이를 나타내었다. 난독 아동들은 일반 아동들 보다 두 과제 모두에서 낮은 수행능력을 나타내었다. 둘째, 이 연구는 집단 간 형태소인식 과제의 오류 유형 측면에서 난독 아동이 첨가, 무관한 답, 제시어 반복의 형태로 더 많은 오류를 보였으며 두 집단 간 유의한 차이를 나타내었다.
결론: 연구결과를 통해 난독 아동과 일반 아동의 형태소인식능력의 차이를 알 수 있었다. 난독 아동들의 읽기능력 향상을 위하여 형태소인식이 필요한 요소임을 확인하였으며, 학령기 아동의 형태소인식능력과 읽기의 관련성을 인식하고 아동들의 읽기 발달에서 형태소인식능력은 중요하게 다루어져야 할 것이다.

영어초록

Purpose: The purpose of this study was to discover the difference in morphological awareness of children with dyslexia children and normal children in various reading skills. In particular, the difference in compound and derivative awareness ability and error type between the two groups was compared.
Methods: The study consisted a total of 24 students, including 12 dyslexic children and 12 normal children attending the second grade of elementary school. A morpheme awareness illustration task that utilized the combination and separation of compound and derivatives to respond to new appropriate words was presented. The difference in the performance results of the two groups was verified through an independent sample t-test.
Results: First, in terms of the groups’ morphological awareness, there was a significant difference in combining and separating morphemes of compound words and combining and separating morphemes of derivative words between the two groups. The dyslexic children showed lower performance than normal children. Second, the study found a significant difference in addition, irrelevant answer and double use errors in terms of morphological awareness task errors between the groups.
Conclusions: Research result showed the difference in Morphological awareness ability between dyslexic children and general children. It was confirmed that Morphemic awareness is an necessary factor for reading improvement of dyslexic children. Morphemic awareness is a valuable linguistic tool to facilitate language and literacy success for school-age children. The results emphasize the importance of taking into account students’ morphological awareness in their reading development.

참고자료

· 없음