3-5세 누리과정 교사용 지도서 과학활동에 제시된 발문유형 분석 (The analysis on questioning of science activities included in Nuri curriculum teacher’s guidebooks for 3 to 5 years old children)

서지정보

· 발행기관 : 인하대학교 교육연구소
· 수록지 정보 : 교육문화연구 / 23권 / 6호 / 557 ~ 576페이지
· 저자명 : 이경민

초록

본 연구의 목적은 3-5세 누리과정 교사용 지도서 과학활동에 제시된 발문유형을 분석하는 것이다. 이를 위해 3,4,5세 누리과정 교사용 지도서의 활동 중 활동유형(영역)이 과학으로 표시된 136개의 활동을 Blosser의 발문범주 체계에 따라 분석하였다. 분석결과 첫째, 누리과정 교사용 지도서 과학활동에는 인지･기억적 발문이 51.4%로 가장 많았으며 평가적 사고 발문이 3.2%로 가장 적게 제시되어 있었다. 전체적으로 폐쇄적 발문 유형(인지･기억적 발문, 수렴적 발문)이 75.2%로 24.8%인 개방적 발문유형(확산 적 발문, 평가적 발문)보다 훨씬 높은 비율로 제시되어 있었다. 둘째, 누리과정 교사용 지도서 과학활동에 제시된 발문유형을 생활주제별로 분석해본 결과 ‘우리나라’, ‘교통기관’, ‘세계 여러나라’ 주제가 다른 주제에 비해 폐쇄적 발문 비율이 높았으며 ‘나와 가족’, ‘생활도구’, ‘환경과 생활’ 주제가 다른 주제에 비해 개방적 발문 비율이 높게 나타나 생활주제에 따라 발문유형 분포에 차이가 있었다.

영어초록

The purpose of this study was to analyze questioning of t he science activities in the sets of teacher’s guidebooks based on the Nuri curriculum for 3 to 5 years old children. For this study, 136 science activities were selected from 32 kindergarten teacher’s guide books. These activities were analyzed according to Blosser’s questioning category system. The results of the study were as follow : First, among 1499 questions, the cognitive-memory questions were the highest rate, 51.4%, and the evaluative thinking questions were the lowest rate, 3.2%. The rate of closed questions(cognitive-memory questions, convergent thinking questions) was 75.2% and the rate of open questions(divergent thinking questions, evaluative thinking questions) was 24.8%. The rate of closed questions was higher than open questions. Second, according to analysis by theme, closed questions of ‘My country’, ‘Transportation’, ‘Many countries of the world’ were higher than the others. On the other hand, open questions of ‘My Family and Me’, ‘Tools for Living’, ‘Environment and Life’ were higher than the other themes.

참고자료

· 없음