삶 중심 도덕과 단원교육과정의 구성 및 수행 방법 (The Planning and Performance of Life based Moral Education Unit Curriculum)

서지정보

· 발행기관 : 한국초등도덕교육학회
· 수록지 정보 : 초등도덕교육 / 69호 / 57 ~ 88페이지
· 저자명 : 박세원

초록

이 연구는 지식이해 – 태도형성 – 실천(혹은 기능)의 순서로 구조화된 주지주의 중심의 윤리교육을 삶 중심의 패러다임으로 전면적으로 전환시킬 수 있는 도덕과 교육과정 구성 및 수행 방법을 제재(혹은 단원) 차원에서 소개한다. 삶 중심 윤리교육은 윤리를 이해로, 윤리교육을 대화교육으로, 교육과정을 삶의 구성으로 재개념화한다. 이와 같은 맥락에서 삶 중심 도덕과 단원교육과정은 학생이 삶 한가운데서 자신의 관심과 목적에 근거하여 학습 소재, 목표, 활동을 선택하고, 스스로 자료를 수집·해석하고, 자율적으로 학습활동을 정리하고 다음 활동을 선택한다. 따라서 삶 중심 도덕과 단원교육과정은 학생들이 자신의 맥락성, 발현성, 체험성, 대화성에 기초해서 세상과의 관계적 존재 물음을 스스로 만나고 해명해 나가는 자기교육적 삶의 구성을 유도함으로써 학습자의 자기 구성적 삶과 윤리교육을 분리될 수 없는 관계적 실체로 구현하도록 돕는다.

영어초록

This inquiry shows the methodologies of both planning and carrying out a ‘life based moral education unit curriculum’ in order to make a paradigmatic shift from the current intellectualist curriculum perspective which is based on knowledge understanding – attitude formation – and practice. Life based moral education reconceptualizes the meanings of ethics, ethics education and curriculum more as understanding, dialogue education, and composing a life. This curriculum enables students to set the topics, objectives, and activities out of their own interests, to embark on the understanding of others based on their own choices, and to conceptualize the conclusive themes which is followed by choosing a subsequent learning topic on their own. Thus, life based moral education helps in threading both the students’ identity shaping and their moral learning by empowering them to pursue their self-inquiry into the ontological questions in everyday life situation on the basis of contextuality, originality, experience, and dialogicality.

참고자료

· 없음