퀼봇(Quillbot)보조 바꿔 쓰기 활동이 대학 신입생의 영어 어휘 습득에 미친 영향 연구 (Effects of Quillbot-assisted paraphrasing practice on EFL college students’ English vocabulary acquisition and perception)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 24권 / 9호 / 673 ~ 687페이지
· 저자명 : 현일선

초록

목적 본 연구에서는 퀼봇(Quillbot)을 이용한 영어 바꿔 쓰기 활동이 영어를 외국어로 배우는 대학생들의 어휘 습득에 미치는 영향 과 퀼봇-패러프래이져(Quillbot paraphraser) 사용에 대한 학생들의 인식을 살펴보았다.
방법 대학에서 교양 영어를 수강하는 신입생을 대상으로 퀼봇을 사용하여 바꿔 쓰기 영작 활동에 참여한 실험반(n= 17)과 온라인 사전을 이용한 통제반(n= 18)으로 선정하여 두 반 학생이 목표 어휘에 대한 동의어와 영영 풀이에 중점을 둔 동일한 영어 바꿔 쓰기 활동을 수행하였다. 퀼봇-패러프래이져를 이용한 영작 활동이 학생들의 어휘 습득에 영향을 미치는 지를 살펴보기 위하여 동일한 온라인 어휘 시험을 2주 간격으로 총 3회 실시하였다. 또한 실험반 학생에게는 설문지를 통해 퀼봇을 이용한 영작 활동에 대한 인식 을 조사하였다. Mann-Whitney U test를 실시하여 실험반과 통제반 학생들의 온라인 퀴즈 점수를 주차별로 비교 분석하였고 학생 들의 설문 응답 내용을 영작 실력, 어휘 확장 및 문장 구조 파악 측면에 어떤 영향이 있었는지를 조사하였다.
결과 퀼봇-패러프래이져를 사용한 실험반과 온라인 사전을 이용한 통제반 학생이 치른 온라인 어휘 퀴즈 점수 간에는 통계적으로 유의미한 수준에서 차이가 없었다. 하지만 설문지에 퀼봇-패러프래이져를 사용한 학생은 스스로 영어 어휘가 양적으로나 질적으로 확장되었고 퀼봇-패러프래이져가 바꿔준 결과물에서 본인이 의도하지 않은 내용으로 왜곡된 문장을 인지할 수 있었으며 문장 구조 파악 능력이 향상되었다고 답하였다.
결론 본 연구 결과를 토대로 영어 글쓰기에 대한 경험이 부족하고 어휘 지식 부족으로 바꿔 쓰기를 성공적으로 하지 못하는 국내 대학 생들의 어려움에 퀼봇-패러프래이져 활용한 지도가 도움이 될 것으로 보인다. 하지만 인공 지능 도구인 퀼봇-패러프래이져가 학습자 의 의도와 다른 왜곡된 문장으로 전환하고 어휘 선택과 관련된 세심한 설명을 제공하지 못하는 한계점을 보였다. 따라서 학생 스스로 인공 지능 도구가 제공하는 결과물에 대한 문제점을 파악할 수 있는 안목을 길러주는 것이 교사의 역할임을 알 수 있었다. 향후 후속 연구가 인공 지능을 활용한 영작 지도와 관련된 전략 연구 및 교사의 새로운 역할에 대한 심도 있는 논의를 펼치기를 기대한다.

영어초록

Objectives This study explored the effects of Quillbot-assisted paraphrasing practice on EFL college students’ English vocabulary acquisition and their attitude toward of Quillbot-paraphraser use.
Methods Divided into two, the experimental group (n = 17) performed paraphrasing writing tasks with Quillbot-paraphraser whereas the control group (n = 18) completed the same tasks without it. The two groups took vocabulary quizzes at two-week intervals and the experimental group responded to the questionnaire concerning their perception toward Quillbot-paraphraser use. By Mann-Whitney U test, comparisons were made on each quiz score between the groups and the responses on the questionnaire of the experimental group were analyzed by content.
Results The result found no statistically significant differences in the vocabulary quiz scores of the two groups, but the analyses of the students of the experimental group showed that Quillbot-paraphraser use certainly helped their paraphrasing performance, extending their vocabulary knowledge in depth, aiding them to comprehend sentence structures better, and making them aware of distorted sentences.
Conclusions There remained limitations in that the Quillbot-paraphraser provided distorted sentences that were different from the students’ intended meanings and was unable to provide detailed explanations related to its vocabulary choices. Thus, it seems important students themselves to have an keen eyes to identify problems with the results provided by AI tools. It is hoped that further studies will lead to in-depth discussions on the new role of teachers and on discoveries of new strategies for implementing AI tool-assisted writing tasks, calling teachers’ facilitating supports in the classrooms.

참고자료

· 없음