역량 중심으로 본 2022 개정 국어과 ‘쓰기’ 교육과정 (2022 Revised Korean Language ‘Writing’ Curriculum Focusing on Competency)

서지정보

· 발행기관 : 고려대학교 한국어문교육연구소
· 수록지 정보 : 한국어문교육 / 45호 / 35 ~ 61페이지
· 저자명 : 김주환

초록

이 연구에서는 2022 개정 국어과 ‘쓰기’ 교육과정이 학생들의 쓰기 역량을 길러줄 수 있는지 검토하였다. 그 결과 다음과 같은 결론과 시사점을 얻을 수 있었다. 첫째, 쓰기 영역에서 핵심 아이디어를 네 가지로 제시한 것은 역량교육의 관점에서 볼 때 적절하지 못하다. 핵심 아이디어가 많으면 교육 내용이 세분화, 단편화되는 과정을 피할 수 없게 된다. 둘째, ‘쓰기’ 교육과정의 내용 체계는 지식과 기능을 지나치게 분절화시키고 있어 개선이 필요하다. 셋째, 범주별 내용 요소를 임의로 결합시켜 성취 기준을 개발한 것은 학생들의 쓰기 능력 향상에 도움을 주지 못한다. 학습량을 줄이기 위해서는 핵심 개념을 반복 심화하는 방식의 접근이 필요하다. 넷째, 쓰기 영역의 교육과정 성취 기준은 계속성과 계열성이 미흡한 것으로 나타났다. 학년군별로 하위 장르를 나열하거나 세부 요소를 다르게 설정하고 있어 학생들에게 반복 심화 학습의 기회를 제공하지 못하고 있다. 이처럼 2022 개정 국어과 ‘쓰기’ 교육과정은 총론이나 국어과 목표에서 강조하고 있는 국어과 역량이나 ‘높은 수준의 국어 능력’을 기르는 데 효과적이지 못한 것을 확인할 수 있었다.

영어초록

This study analyzed whether the 2022 revised Korean language ‘writing’ curriculum can develop students’ writing skills. The result is as follows. First, selecting four core ideas for writing is not appropriate from the perspective of competency education. This is because many core ideas means educational content can eventually be segmented and fragmented. Second, the system of content in the ‘writing’ curriculum needs to be improved as it divides the knowledge and skills into too many fragments. Third, the achievement standards, created arbitrarily combining content elements from the three categories, do not seem to help improve students' writing skills. The educational content of the three categories is very different. Therefore, arbitrarily combining them will not help improve students’ writing skills. Fourth, the writing curriculum achievement standards were found to lack continuity and sequence. It appears that the achievement standards for each grade group fail to provide students with opportunities for repeated and in-depth learning as they list sub-genres or detailed elements for each group vary. As such, the study concluded that the 2022 revised Korean language ‘writing’ curriculum might not be effective in cultivating core competencies.

참고자료

· 없음