중학교 영어 다독을 통한 학습자 수준별 읽기 전략 변화연구 (A study on the changes in Reading Strategies by the Learner’s Level through English Extensive reading in Middle School)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 22권 / 24호 / 507 ~ 521페이지
· 저자명 : 신지혜

초록

목적 본 연구에서는 아침 독서 교실을 이용해 다독 활동을 진행하고 정규 수업 시간을 통해 다독 후 활동을 전개하여 관찰된 학습자의다독 전략을 상, 중, 하 수준별로 심층 분석하여 다독을 통한 학습자의 수준별 읽기 전략 변화 양상을 정립하고자 한다.
방법 이를 위하여 중학교 1학년 학생 6명을 대상으로 12주에 걸친 다독 수업을 진행하였고, 학습자의 내면 변화 과정을 관찰하기위해 맥락적 관점에서 학습자를 파악하고 심층적인 정보를 얻어 유의미한 해석을 얻을 수 있도록 하였다. 질적 연구 방법으로 관찰일지, 리딩 저널, 인터뷰를 활용하여 자료를 수집하고 한글 파일로 전사를 한 후 NVivo11 프로그램을 이용하여 코딩과 주제화를 실시하였다. 코딩된 자료들을 신뢰성과 타당성을 확보하기 위해 삼각 검증법(triangulation)의 세 단계를 거쳐 연구 결과를 일반화하였다.
결과 다독을 진행하며 학습자의 수준에 따른 읽기 전략 사용을 비교해 본 결과 상위 수준의 학습자들은 다양한 전략의 종류와 특성을잘 알고 상황에 맞는 적절한 방법을 선택하여 사용하는 것을 알 수 있었다. 상위 수준의 학습자는 총체적인 읽기 전략과 문제해결읽기 전략을 주로 사용하는 반면 중위 수준의 학습자는 문제해결 전략, 하위 수준의 학습자는 지원적 읽기 전략, 문제해결 전략을많이 사용하였다. 또한 다독이 진행되는 과정에서 상위 수준의 학습자는 자신의 전략으로 문제를 해결할 수 없으면 전략을 수정하고다시 적용해 보는 모습을 자주 보였으나 중위 수준의 학습자와 하위 수준의 학습자는 처음에는 적절한 적용 능력이 부족해 문제가발생하면 포기해 버렸던 모습에서 다독을 진행해나가면서 몇 가지 전략들을 적용하려는 모습이 보였다.
결론 읽기 전략은 연습을 통해 학습자들이 원하는 내용과 수준을 골라서 오랜 기간 동안 책을 읽는 다독을 통해서 자연스럽게 내재화될 수 있다. 다독은 역량 중심의 패러다임 내에서 영어과 창의 융합형 인재를 기를 수 있는 가장 좋은 현실적인 대안이다. 이에 각학교에서는 학령별 독본을 구비하고 다독 프로그램을 진행할 수 있는 자유학기제, 창의적 체험활동 시간 등을 확보해 현실적인 다독의 환경을 조성할 필요가 있다

영어초록

Objectives This study conducts English extensive reading in middle school and analyzes the changes in reading strategies by the learner’s level.
Methods To this end, a 12-week extensive reading class was conducted for the 3 levels of 6 first-year middle school students. Data were collected using observation journals, reading journals, and interviews and analyzed using the constant comparative method of transcription, coding and categorization, and theme development. As a result, high-level learners understood the types and characteristics of various strategies well, selected and used appropriate methods for the situation, and the areas of frequently used strategies were found to be different depending on the learner's level.
Results Students at the middle proficiency level students used Problem solving strategies when they faced the difficulties. Lower proficiency level students tried to activate their prior knowledge and use the pictures of the text, but with limited results.
Conclusions Based on this results, the researchers would like to give some suggestions. First, Extensive reading program should be prepared beforehand. Various Extensive reading program and English library should be offered.
Reading various materials will build confidence and clear goals to the students. Second, students should able to select material they can read with ease. They should not experience the frustration of reading materials beyond their reading capabilities.

참고자료

· 없음