텍스트 마이닝을 적용한 초등 예비･현직 교원별 및 교육경력별 학급경영관 비교분석 (Comparative Analysis of Views on Classroom Management by Pre-service and In-service Elementary Teachers of Varying Teaching Experience using Text Mining)

서지정보

· 발행기관 : 한국초등교육학회
· 수록지 정보 : 초등교육연구 / 38권 / 2호 / 311 ~ 340페이지
· 저자명 : 김혜숙, 김종민, 김승수

초록

이 연구의 목적은 텍스트마이닝을 적용하여 초등 예비 교원과 현직 교원의 학급경영관을 비교 분석하고, 현직 교원의 교육경력에 따른 학급경영관의 인식 차이를 분석하는 것이다. 이를 위해 예비 교원 116명과 현직 교원 103명의 자유 서술형 텍스트 및 관련 문서를 수집하여, 고빈도 키워드 분석, 파이계수 기반 의미연결망 분석, 바이그램 분석을 하였다. 먼저 고빈도 키워드 분석 결과, 예비 교원과 현직 교원 모두 ‘학생’, ‘학급’, ‘배려’, ‘존중’, ‘서로’, ‘함께’ 등 관계 중심의 단어를 공통으로 사용하였으나, 예비 교원은 ‘생각’, ‘가치’, ‘이해’ 등 추상적이고 성찰적인 표현을, 현직 교원은 ‘생활’, ‘습관’, ‘인성’, ‘지도’ 등 실천적인 표현을 주로 사용하였다. 파이계수 분석 결과, 예비 교원은 ‘지키다–규칙’, ‘이해–서로’ 등 규범과 관계 중심의 단어쌍이, 현직 교원은 ‘조성–환경’, ‘기르다–습관’, ‘지키다–예의’ 등의 실천적 단어쌍이 높은 연관성을 보였다. 바이그램 분석에서는 양 집단 모두에서 ‘교사–학생’, ‘학급–분위기’, ‘행복한–교실’ 등의 단어쌍이 공통으로 나타났다. 또한, 현직 교원의 교육경력별 분석 결과, 경력 증가에 따라 학급경영의 초점이 정서적 안정에서 자율적 참여와 인성 중심 지도로 변화하는 경향이 나타났는데, 구체적으로 10년 이하 집단은 ‘지도–학생’, ‘안전–관계’ 등의 정서적 지지 중심 구조를 보였고, 21년 이상 집단은 ‘성장–통하다’, ‘사람–존중’ 등 교육적 가치 중심의 구조를 보였다. 이는 교사의 학급경영관이 교직 경험에 따라 점진적으로 재구성되는 동적 특성이 있으며, 교원 양성 및 연수 과정에서 경력 단계별 학급경영 인식을 고려한 차별화된 지원의 필요성을 시사한다.

영어초록

This study used text mining to compare views on classroom management by pre-service and in-service elementary teachers of varying teaching experience. We collected texts of 116 pre-service teachers and 103 in-service teachers and conducted keyword analysis, semantic network analysis, and n-gram analysis. Keyword analysis showed that both groups used relationship-oriented words such as 'student,' 'class,' 'care,' 'respect,' 'each other,' and 'together.' In contrast, pre-service teachers used abstract and reflective expressions such as 'thought,' 'value,' and 'understanding,' while in-service teachers mainly used practical expressions such as 'life,' 'habit,' 'character,' and 'guidance.' In the pi-coefficient analysis, pre-service teachers were more likely to use norms and relationship-oriented word pairs such as 'keep-rule' and 'understand-each other,' while in-service teachers were more likely to use practical word pairs such as 'create-environment,' 'cultivate-habit,' and 'keep-courtesy.' In the bi-gram analysis, word pairs such as 'teacher-student,' 'classroom-atmosphere,' and 'happy-classroom' were common in both groups. Furthermore, the analysis of in-service teachers' teaching experience showed that the focus of classroom management tended to change from emotional stability to autonomous participation and character-centered guidance as their experience increased. Specifically, the group with 10 years of experience or less showed emotional support-oriented structures such as 'guidance-student' and 'safety-relationship,' while the group with over 21 years of experience showed educational value-oriented structures such as 'growth-connection' and 'people-respect.' This suggests that teachers' classroom management perceptions are dynamic and gradually reconstructed according to their teaching experience, and that there is a need for differentiated support that considers classroom management perceptions by career stage in teacher education and training.

참고자료

· 없음