에스토니아의 역량기반 교육과정 내 범교과적 접근방식 분석: 수학 교과를 중심으로 (Analysis of cross-curricular approaches with competency-based Estonian curriculum: Focusing on mathematics subjects)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 22권 / 7호 / 693 ~ 712페이지
· 저자명 : 박혜영, 신병철, 권오남

초록

목적 이 연구의 목적은 에스토니아의 역량기반 교육과정 문서에 담긴 범교과 관련 접근방식 분석을 통해 한국의 수학과 교육과정개발에 있어서 범교과 접근방식 반영 방향에 시사점을 제공하는 데 있다.
방법 본 연구에서는 역량기반 에스토니아 교육과정에서 수학 교과와 관련된 범교과적 접근방식이 어떻게 나타나고 있는지 알아보기 위하여 문헌분석방법을 이용하였다. 에스토니아 교육과정 총론과 수학과 각론 문서를 각각 탐색하고, 범교과적 특징을 보이는서술을 선택하며, 선택한 내용을 범주화하여 범교과적 접근과 관련성을 평가하고, 분석 결과를 토대로 종합하는 과정을 거쳤다. 타당도와 신뢰도의 확보를 위해 중등교사, 교수, 교육과정 전문가 등과 협의회 및 워크샵을 통해 분석 내용을 공유하고 공동저자 간 합의되지 않은 내용을 검토하였다.
결과 첫째, 에스토니아는 각론에서 역량이 반영된 범교과 주제를 수학 교과와 연결하고 있었을 뿐 아니라, 각 교과 간도 연계하여서술하고 있었다. 둘째, 범교과적 문제를 해결하는데 중요한 디지털 역량의 하위 요소를 상세하게 제시하며, 디지털 역량을 수학 교과 내용 요소에도 반영하여 서술하였다. 셋째, 범교과 주제가 교과 성취기준의 핵심 키워드를 중심으로 다양한 표현을 통해 반영되어있었다.
결론 이를 바탕으로 역량기반 범교과 교육과정에 범교과 주제와 교과를 연계한 구성 방향과 디지털 역량 관련 서술 강화 방향 및교과 성취기준 제시 방향에 대한 시사점을 도출하였다.

영어초록

Objectives The purpose of this study is to provide implications for the future Korean competency-based mathematics curriculum development by investigating on the cross-curricular approach of the Estonian mathematics curriculum.
Methods Based on the literature analysis method, this study investigates how the cross-curricular approach of mathematics subjects were described in the competency-based Estonian mathematics curriculum. It went through a process of exploring the Estonian general and mathematics curruculum documents, selecting and categorizing descriptions showing cross-curricular characteristics, evaluating the relevance of cross-curricular approaches and put the analysis results together. In order to secure validity and reliability, the main contents were shared through workshops with secondary school teachers, professor, and curriculum expert, and the contents that were not agreed between co-authors were also reviewed.
Results First, the Estonian mathematics curriculum addresses competency-based cross-curricular topics in regards to both the individual subjects and between each subjects. Second, the contents of digital competencies, which are important in solving cross-curricular problems, are presented in detail in sub-elements as well as reflected in the content elements of the mathematics curriculum. Third, cross-curricular topics were also reflected through various expressions, focusing on key words of subject achievement standards.
Conclusions Based on the discussion, this work provides important implications for i) suggesting cross-curricular topics in connection with other subjects, ii) direction to strengthen descriptions related to digital competencies, and iii) suggesting to present subject achievement standards.

참고자료

· 없음