이주 배경 아이들로부터 포용 교육을 배우기 (Learning Inclusive Education from Migrant Children)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육과정학회
· 수록지 정보 : 교육과정연구 / 41권 / 3호 / 1 ~ 24페이지
· 저자명 : 류영휘, 장인실

초록

본 연구는 학교 교육 경험에 대한 이주 배경 아이들의 목소리를 들음으로써 한국 맥락에서 포용 교육의 요소들을 이해하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해, 본 연구는 이주 배경 아이들이 소속감을 강하게 표현하는 한 학급에 대한 아이들의 경험에 주목하였다. 연구자들은 참여적 접근의 질적 연구 방법을 통해, 해당 학급에 대한 아이들의 견해를 이해하고자 하였다. 연구 결과, 이주 배경 아이들은 자신들의 언어적 특성을 고려한 학 습 지원, 놀이성이 풍부한 수업, 학급 내에서 발전된 집단적 정체성, 그리고 자신들의 언어적 문화적 실천이 인정되고 수용되는 환경을 자신들이 소속감을 느끼는 학급의 핵심적인 특징으로 간주하는 것으로 나타났다. 이러한 결과에 기반해, 연구자들은 이주 배경 아이들에게 포용적인 학교를 위해서는 이들의 복합적인 요구에 대한 섬세한 인식이 필요함을 주장하였다. 또한, 프로그램을 추가하는 수준을 넘어 학교 교육 전반, 특히 교수 법(pedagogy)에서의 변화가 필요함이 강조되었다. 이주 배경 아이들의 소속감과 정서적 안녕을 지원하기 위 해, 이들의 공동체가 가지고 있는 가능성이 적극적으로 인식되고 지원될 필요가 있다는 점 또한 강조되었다. 연구 결과를 기반으로 포용 교육을 위한 학교 교육과정 개발에의 시사점이 제안되었다.

영어초록

This study aimed to understand what aspects are critical for inclusive education in the Korean context by listening to migrant children’s school experiences. For this purpose, we focused on a group of children's experiences in a class where the children strongly express their sense of belonging. Drawing on a participatory approach to qualitative research methodology, we engaged with the children to understand their perspectives on this class. The findings revealed that children consider four key features essential to the class: academic support tailored to their linguistic characteristics, a playful nature, efforts to foster collective identities, and an environment that acknowledges and accepts their linguistic and cultural practices. Based on these findings, the authors argue that schools must recognize the complex needs of migrant children in a nuanced manner for inclusive schooling. Additionally, we stress the importance of transforming the entire schooling system, beyond the mere addition of a few programs, and, particularly, evolving teachers' pedagogy. We also highlight the importance of acknowledging and supporting the potential of migrant children's communities in fostering their sense of belonging and emotional well-being. In conclusion, we provide several suggestions for school curriculum development to promote inclusive schooling.

참고자료

· 없음