긍정적 행동지원팀에 참여한 특수교사와 관리자의 개별중재 경험과 내실화 방안: 근거이론방법을 중심으로 한 분석 (The Experiences and Internalization of Individualized Interventions by Special Education Teachers and Administrators who Participated in the Positive Behavior Supports Team: A Grounded Theory Approach)

서지정보

· 발행기관 : 한국정서행동장애학회
· 수록지 정보 : 정서·행동장애연구 / 40권 / 1호 / 323 ~ 354페이지
· 저자명 : 강영모, 강윤모, 이형준, 손승현

초록

본 연구는 긍정적 행동지원(Positive Behavior Supports)팀에 참여한 특수교사, 관리자의 개별중재 경험과 내실화 방안을 살펴보기 위한 목적으로 수행되었다. 연구 참여자는 PBS 개별중재에 참여한 A 특수학교의 협력팀 구성원 중 7명이다. 연구 자료는 ‘개별중재’를 주제로 두 차례 실시된 초점집단면담과 추가 심층면담을 통해 수집되었으며, 수집된 자료는 근거이론방법으로 분석되었다. 연구 결과 첫째, 개방 코딩을 통해, 심각한 문제행동을 보이는 학생과 생활지도에 어려움을 겪고 있는 교사에 관한 81개의 개념, 28개의 하위 범주, 12개의 범주가 도출되었다. 둘째, 속성과 차원에 따라 범주를 유기적으로 연결하는 축 코딩을 통해, 학생들이 문제행동을 하게 되는 원인과 맥락, 교사들이 어려움을 느끼는 원인과 맥락이 파악되었으며, 중심 현상을 개선하기 위한 행위/상호작용과 그에 따른 결과가 확인되었다. 셋째, 범주들을 통합하여 추상화된 이론을 형성하는 선택 코딩을 통해, 개별중재를 더욱 내실 있게 실행하기 위해서는 학생을 위한 증거기반실제가 확대·적용되어야 하고, 그와 동시에 교사의 역량 및 전문성을 향상하기 위한 지원이 제공되어야 함을 상황 모형으로 제시하였다. 이러한 결과는 일선 학교에서 보다 충실한 개별중재를 운영하기 위한 자료로 활용될 수 있을 것이다.

영어초록

The purpose of this study was to explore the experiences and internalization of individualized interventions by special education teachers and administrators who participated in a Positive Behavior Supports (PBS) team. The participants were seven members of the PBS leadership team of special school A, who involved in PBS individualized interventions. The data were collected through two focus group interviews on the topic of “individualized intervention” and additional in-depth interviews, and analyzed using a grounded theory approach. The results of this study are as follows: First, through open coding, a total of 81 concepts, 28 subcategories, and 12 categories were derived related to students exhibiting severe problem behaviors and teachers facing difficulties in student guidance. Second, through axial coding, which organically connects categories based on attributes and dimensions, the study identified the causes and contexts for students’ problem behaviors, the causes and contexts for teacher difficulties, along with actions/interactions and consequences that improve the central phenomenon. Third, through selective coding, which integrates categories to form an abstract theory, the study presented a situational model. This model suggests that scaling up and implementing evidence-based practices for students are necessary to strengthen individualized interventions, while concurrently providing support to enhance teacher competence and professionalism. These findings can serve as valuable resources for schools to implement more substantial individualized interventions.

참고자료

· 없음