역량기반 전공교육과정 개발 및 인증의 효과와 개선 방안: H대학의 사례; 교원 경험 탐색을 중심으로 (Effectiveness and Improvement Plan of Competency-Based Major Curriculums Development and accreditation: Case of H University; Focusing on the professor’s experience)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 23권 / 6호 / 497 ~ 519페이지
· 저자명 : 차정민

초록

목적 본 연구에서는 H대학의 역량기반 전공교육과정 개발 및 인증의 효과를 살펴보고 개선방안을 도출하는 것을 목적으로 하여수행되었다.
방법 H대학의 전공교육과정 전임교원을 대상으로 개별 인터뷰를 통한 질적 탐색과 설문조사를 통한 양적 수집을 실시하였다. 역량기반 전공교육과정 개발 및 인증 과정 유경험 요건에 해당하는 전임교원 9명이 개별 인터뷰에 참여하였고 수집된 질적 자료는Hill(2011, 주은선 역, 2016)에 의한 합의적 질적 분석(CQR-M)절차에 따라 빈도분석을 진행하였다. 도출된 질적 분석 결과를 기반으로 설문 문항이 구성되었으며 H대학의 교육구성원 다수의 의견을 수렴하고자 전공교육과정 전체 전임교원을 대상으로 설문조사를 시행하였다. 5점 리커트 척도에 의한 응답방식의 설문에 총 29명이 응답하였고 불성실 응답이 없는 것으로 확인되어 29명의응답을 바탕으로 분석하였다. 질적자료분석에 의한 결과와 양적자료의 종합적인 분석 결과를 기반으로 도출된 핵심내용을 요약하면다음과 같다.
결과 첫째, 역량기반 전공교육과정 개발 효과의 주요점으로서, ‘교육과정 체계화 및 개선’과 관련된 측면과 ‘교육구성원 측면에서의효과’로 범주화되어 핵심내용들이 도출되었다. 둘째, 역량기반 전공교육과정 개발에 있어서의 주요 개선점으로서는 ‘개발의 내용적인 측면’과 ‘개발의 과정적인 측면’에서 핵심내용들이 제안되었다. 셋째, 전공교육과정 인증제의 효과는 ‘수요자 중심의 교육과정 내용 및 방법의 내실화’라고 할 수 있으며, 인증을 통하여 기대되는 바로서 ‘인증 인센티브 필요’에 대한 의견이 가장 높게 나타났다.
넷째, 전공교육과정 인증에 있어서 가장 주요한 개선점으로서는 ‘H대학 교육방향성을 고려한 인증지표로서의 검토가 필요’한 것으로 해석되었다.
결론 본 연구 결과를 바탕으로, H대학이 역량기반 전공교육과정을 개발하고 인증하는 과정을 통하여 얻을 수 있었던 효과적인 측면들을 살펴보고, 지속적인 교육질관리를 위하여 역량기반 전공교육과정 개발 및 인증제를 시행하는 과정에 있어서 향후 개선해야 할점들에 대하여 현실적인 방안들과 시사점을 논의하였다.

영어초록

Objectives This study was conducted with the purpose of deriving the effect and improvement(&accreditation) plan of H university's competency-based major curriculum development.
Methods Qualitative exploration through individual interviews and quantitative collection through questionnaires were conducted for professors in the major curriculum of H University. Nine professors with experience in competency-based major curriculum development (&accreditation) participated in individual interviews, and the collected qualitative data were analyzed in frequency according to the Consensual Qualitative Research-Modified (CQR-M) procedure by Hill (2016). A questionnaire was organized based on the results of qualitative analysis, and a survey was conducted on all professors of the major curriculum to collect opinions from H University education members. A total of 29 people responded to the questionnaire based on a 5-point Likert scale, and it was confirmed that there were no insincere responses, so the responses were analyzed based on the responses of 29 people. The following is a summary of the key contents derived based on the results of the qualitative data analysis and the comprehensive analysis of the quantitative data.
Results First, as the main point of the development effect of the competency-based major curriculum, the core contents were derived by categorizing it into ‘systematization and improvement of the curriculum’ and ‘effects in terms of educational members’. Second, key contents were proposed in ‘content aspect of development’ and ‘process aspect of development’ as major improvements in the development of competency-based major curriculum. Third, the effect of the major curriculum accreditaion system can be said to be ‘internalization of the contents and methods of the curriculum centered on educational consumers’ and the opinion on ‘the need for accreditaion incentives’ was the highest. Fourth, it was interpreted that the most important improvement in major curriculum accreditation system needs to be reviewed as a accreditation index considering the educational direction of H University.
Conclusions Based on the results of this study, the effective aspects of H University's competency-based major curriculum development and accreditation process were examined, and the future improvement and implications of the competency-based major curriculum development and accreditation system for continuous educational quality were discussed.

참고자료

· 없음