팬데믹 상황에서 간호대학생의 실습스트레스와 실습만족도가 자기효능감에 미치는 영향: 임상실습과 교내실습 비교 (Effects of Practice Stress and Practice Satisfaction of Nursing Students on Self-efficacy in Pandemic Situation: Comparison of Clinical Practice and In-school Practice)

서지정보

· 발행기관 : 한국산학기술학회
· 수록지 정보 : 한국산학기술학회논문지 / 24권 / 2호 / 110 ~ 123페이지
· 저자명 : 안수지, 성경미

초록

본 연구는 팬데믹 상황에서 간호대학생을 대상으로 실습스트레스와 실습만족도가 자기효능감에 미치는 영향을임상과 교내실습 간에 비교하고 교내실습 경험을 조사한 것이다. 연구대상자는 J시에 소재한 2개의 간호대학교에 재학중인 간호대학생 215명이었고, 그 중 개방형 질문에 응답한 대상자는 157명이었다. 자료수집 기간은 2022년 3월 15일부터 4월 3일까지 하였다. 자료 분석은 SPSS/WIN 21.0 프로그램을 이용한 기술통계와 질적 내용분석을 이용하였다.
연구 결과 일반적 특성에 따른 임상실습의 자기효능감은 성별(p=.047), 건강상태(p<.001), 학업성적(p<.001), 전공만족도(p<.001), 간호직에 대한 생각(p<.001), 실습 동료와의 관계(p<.001)에서 유의한 차이를 나타냈으며, 교내실습의 자기효능감은 건강상태(p=.001), 학업성적(p<.001), 전공만족도(p<.001), 간호직에 대한 생각(p<.001), 실습 동료와의 관계(p<.001)에서 유의한 차이를 나타냈다. 임상실습의 자기효능감에 영향을 미치는 요인은 실습 동료와의 관계(p =.001), 4.0이상 학점(p <.001), 실습스트레스(p =.002), 3.5~4.0미만 학점(p =.020), 간호직에 대한 생각(p =.022)이었으며 총 설명력은 24.9%이었다. 교내실습의 자기효능감에 영향을 미치는 요인은 실습스트레스(p <.001), 전공만족도(p =.031), 4.0 이상 학점(p =.001), 실습 동료와 관계(p =.001)이었으며, 총 설명력은 25.5%이었다. 본 연구 결과를 토대로 간호대학생의 임상실습과 교내실습에서의 취약한 부분을 보완하여 격차를 줄이고, 실습스트레스를 감소시키고 실습 동료와의 관계와 학점을 높일 수 있는 교육적 전략 모색이 필요하다.

영어초록

This study compares and analyzes the effects of practice stress and satisfaction on the self-efficacies of nursing college students in a pandemic situation and examines their in-school practice experiences. The data of 157 nursing college students attending two nursing universities located in J City were qualitatively analyzed. Data were collected from March 15 to April 3, 2022. Descriptive statistics were analyzed using SPSS/WIN 21.0 program and by qualitative data analysis. Self-efficacy in clinical practice was significantly associated with gender (p=.047), health status (p<.001), academic performance (p<.001), major satisfaction (p<.001), thoughts about nursing jobs (p<.001), and relationship with a fellow trainee (p<.001). On the other hand, self-efficacy in in-school practice was significantly associated with health status (p=.001), academic performance (p<.001), major satisfaction (p<.001), thoughts about nursing jobs (p<.001), and relationship with a fellow trainee (p<.001). The factors that affected clinical practice self-efficacy were relationship with a practice colleague (p=.001), credits of ≥ 4.0 (p<.001), practice stress (p=.002), < 3.5-4.0 credits (p=.020), thoughts about nursing jobs (p=.022), and these factors had a total explanatory power of 24.9%. The factors that affected in-school practice self-efficacy were practice stress (p<.001), major satisfaction (p=.031), credits of ≥ 4.0 (p=.001), and relationship with a practice colleague (p=.001), and these factors had a total explanatory power of 25.5%. Our results show an educational strategy is needed to reduce the gap and practice stress and increase credits and relationships with practice colleagues by addressing the vulnerabilities of nursing students in clinical and in-school practice.

참고자료

· 없음