회계교과목 수업의 학습 성취도 예측분석 (A Study on Predictors of Academic Achievement in Accounting Classes)

서지정보

· 발행기관 : 한국상업경영학회
· 수록지 정보 : 상업경영연구 / 37권 / 3호 / 1 ~ 23페이지
· 저자명 : 김정애, 이성희

초록

회계학은 체계적인 학습이 요구되므로 학습자가 학습 성취도를 달성하기 어려운 교과목이다. 재무회계 및 고급회계 등을 학습하는 학습자들에게 기초적 회계지식이 부족한 경우 수업 시 학습장애의 수준이 상당히 높고 학습자들의 학습 성취도의 편차가 심하다. 그러므로 본 연구의 목적은 회계학 학습자의 학습성향이 학습 성취도를 예측할 수 있는가를 탐색하고, 그 결과를 활용하여 학습 성취도를 향상할 수 있는 교수법을 개발하는 것이다.
본 연구에서는 2022학년 2학기에 회계학 관련 수업을 수강하는 참여자들을 선정하였다. 최종 선정된 연구의 참여자는 경상남도 지역의 학습자 148명이다. 학습자들의 회계학 학습 성향을 알아보기 위하여 회계학 클리닉 진단검사지(고호경 등, 2015)를 사용하였다. 검사지는 총 30개의 5점 척도 문항으로 구성되었으며 학습시간, 학습횟수 및 주관적 서술 3문항으로 이루어져 있다. 회계진단검사는 개발 과정에서 0.807의 신뢰도(크론바흐알파 계수)가 확보되었다.
실증분석결과는 다음과 같다. 첫째, 전체표본을 대상으로 한 학습성향이 중간고사 평가점수에 미치는 영향을 분석한 결과에서는 자기관리와 관리방법이 중간고사 학업성취도에 통계적으로 유의한 양의 영향을 미치는 것으로 보고되었다. 또한 기말고사 성취도에서는 불안감 변수가 기말고사 평가점수에 음의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 하위그룹(중간고사 및 기말고사 성적이 하위 50%에 속하는 집단)의 경우에는 하위집단에서 회계학습에서(삭제) 불안감을 나타내는 심리변수가 학업성취도에 음의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 수업방식에 따라 학습성취도에 유의미한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. 또한 회계전공과 비회계전공의 여부에 따라 학습성취도가 상이할 수 있음이 제시되었다.
본 연구의 결과는 회계학관련 교수법개발에 다음과 같은 제언을 제시한다. 첫째, 학습자의 학습심리 중에 불안감이 높은 학습자들은 학업성취도가 부진할 가능성이 높다. 학습자가 과제를 시작하거나 수업에 임할 때 부정적인 학습심리가 학업성취도와 관련된다. 그러므로 학기초에 이와 같이 진단된 학습자를 대상으로 학업적 실패가 일어나지 않도록 긍적적인 학습몰입을 할 수 있는 상담 및 교수법개발이 필요하다. 둘째, 문제중심학습(PBL)이 강의식 수업방식보다 우수할 수 있다. 학습자의 학습심리 중에 불안감이 높은 학습자를 대상으로 수동적 학습형태로 진행되는 기존의 강의식 수업에서 벗어나 문제중심학습을 강화하는 교수법개발이 필요하다.

영어초록

The purpose of this study is to explore whether learners' learning propensity can predict learning achievement, and to develop a teaching method that can improve learning achievement by utilizing the results.
In this study, participants who took accounting-related classes in the second semester of 2022 were selected. The participants of the final selected study were 148 learners from Gyeongsangnam-do. In order to find out the learners' accounting learning propensity, the accounting clinic diagnostic test sheet (Ko Ho-gyeong et al., 2015) was used. The questionnaire consists of a total of 30 items on a 5-point scale, and consists of three items: learning time, number of times of learning, and subjective description. The reliability of the accounting diagnostic test (Cronbach's alpha coefficient) of 0.807 was secured during the development process.
The results of the empirical analysis are as follows. First, as a result of analyzing the effect of learning propensity on the midterm exam evaluation score for the entire sample, it was reported that self-management and method of management had a statistically significant positive effect on the midterm exam achievement. Second, in the case of the subgroup (the group whose midterm and final exam scores belong to the bottom 50%), it was found that the psychological variable representing anxiety in accounting learning had a negative effect on academic achievement in the subgroup. Third, it was found that there was a significant difference in learning achievement according to the teaching method. In addition, it was suggested that learning achievement may be different depending on whether an accounting major or a non-accounting major exists.
The results of this study suggest the following suggestions for the development of teaching methods related to accounting. First, learners with high anxiety among learners' learning psychology are likely to have sluggish academic achievement. When learners start assignments or attend classes, negative learning psychology is related to academic achievement. Therefore, it is necessary to develop counseling and teaching methods that can positively immerse students in learning so that academic failure does not occur for learners diagnosed in this way at the beginning of the semester. Second, problem-based learning (PBL) can be superior to lecture-style teaching. According to the analysis results, this teaching method has high academic achievement, so it is necessary to develop a teaching method that strengthens practical competency, breaking away from the existing lecture-style classes that are conducted in the form of passive learning.

참고자료

· 없음