비대면 학습상황에서 대학생의 협력적 문제해결역량 평가도구 개발 (Development of an Assessment Tool for Undergraduate Students’ Cooperative Problem-Solving Competency in Online Learning Situations)

서지정보

· 발행기관 : 서울대학교 교육연구소
· 수록지 정보 : 아시아교육연구 / 24권 / 2호 / 341 ~ 370페이지
· 저자명 : 모화숙, 이유경, 신윤선, 박소영

초록

본 연구의 목적은 비대면 학습상황에서 대학생의 협력적 문제해결역량을 평가하는 방법으로 행동관찰 평가도구를 개발하고, 실제 평가에 적용하여 타당화하는 것이다. 이를 위해 관련 선행연구를 종합적으로 검토하여 평가영역, 평가 차원 및 평가요소를 추출하였다. 비대면 학습상황에서 협력적 문제해결역량은 문제해결수행, 사회적 협력, 온라인 환 경 적응의 세 영역으로 정의되었다. 문제해결수행의 평가차원은 문제 명료화, 협력 방식 결정, 문제해결방안 탐색, 문제해결방안 결정 및 평가로, 사회적 협력은 의사소통, 팀 활동 촉진, 조정 및 중재로, 온라인 환경 적응은 정보 검색, 물리적 환경 정비로 구성되었으며, 총 21개의 행동지표를 개발하였다. 이후 실시간 비대면 학습상황에서 팀을 이루어 공동으로 문제를 해결하는 장면을 녹화한 26개 영상자료를 대상으로 개발한 행동지표 평가도구를 적용하였다. 7명의 평가자가 대학생의 협력적 문제해결역량을 평가하였고, 평가자 간 신뢰도와 문항내적합치도를 산출하였다. 연구 결과 행동지표 기반의 평가도구의 신뢰도는 양호하였다. 본 연구는 비대면 학습이 보편화되고, 대학생의 협력적 문제해결 역량의 중요성이 증가하는 상황에서 행동지표 평가도구로 협력적 문제해결역량을 측정한다는 점에서 의의가 있다.

영어초록

The purpose of this study is to develop a behavioral observation assessment tool which evaluates college students’ cooperative problem-solving competency in real-time, online learning situations, and apply it to actual evaluation to validate it. To this end, related prior studies were comprehensively reviewed to extract evaluation areas, evaluation dimensions, and evaluation factors. In online learning situations, cooperative problem-solving competency was defined in three areas: problem-solving performance, social cooperation, and online environment adaptation. The evaluation dimensions of problem-solving performance are composed of problem clarification, cooperation method decision, problem-solving method search, and problem-solving method decision and evaluation. Social cooperation is composed of communication, team activity promotion, and coordination and mediation. Online adaptation is composed of information search and alignment of physical environment. A total of 21 behavioral indicators were developed. With developed behavior indicator assessment tool, seven evaluators evaluated the cooperative problem-solving competency of college students, seeing the 26 videos that recorded a scene in which two or more students are teamed to solve problems jointly in an online learning situation. The reliability between evaluators and internal consistency were calculated. As a result, the reliability of the assessment tool based on behavioral indicators was good. This study is meaningful in that it measures cooperative problem-solving competency with behavior indicator assessment tools in a situation where online learning becomes common and the importance of cooperative problem-solving competency of college students increases.

참고자료

· 없음