유아교사의 임파워먼트, 의사소통, 직무만족과 역할수행 간의 구조적 관계 (Structural Relations among Empowerment, Communication, Work Satisfaction and the Role Performance of Early Childhood Teachers)

서지정보

· 발행기관 : 한국아동교육학회
· 수록지 정보 : 아동교육 / 26권 / 3호 / 103 ~ 124페이지
· 저자명 : 김용성

초록

본 연구는 유아교사의 임파워먼트, 의사소통, 직무만족, 역할수행 간의 구조적 관계를 분석하고, 그 구조적 관계에서 교사 직위집단 (부장교사 vs 일반교사) 간의 차이를 검증하고자 하였다. 구조모델은 임파워먼트가 직접적으로, 그리고 의사소통과 직무만족을 매개로 간접적으로 역할수행에 영향을 줄 것으로 설정되었다. 조사대상은 경상북도 네 개 도시에 소재한 유치원에 재직 중인 부장교사 85명, 일반교사 415명이었다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 임파워먼트, 의사소통, 직무만족과 역할수행 간의 구조적 관계 분석에 의하면, 임파워먼트는 역할수행에 직접적인 영향뿐만 아니라 의사소통과 직무만족을 매개로 한 간접적 영향을 미친다. 의사소통과 직무만족 또한, 역할수행에 직접적인 영향을 미치며, 의사소통은 직무만족을 통해서 간접적으로 역할수행에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 구조모형에서 직위에 따른 집단 간 경로차이를 분석한 결과, 임파워먼트가 의사소통에 미치는 경로에서 직위집단 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타난 반면, 임파워먼트, 의사소통, 직무만족과 역할수행 간의 다른 경로에서는 부장교사 집단과 일반교사 집단 간에 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 직위집단에 관계없이, 유아교사의 역할수행 증진을 위해서는 임파워먼트를 고려한 노력이 가장 우선되어야 하며, 동시에 의사소통과 직무만족을 높일 수 있는 다차원적인 교육적 접근이 필요함을 시사한다.

영어초록

The purpose of this study was to analyze the structural relations among empowerment, communication, work satisfaction and role performance of early childhood teachers, and to examine path differences between two groups of teachers with different statuses (master teachers vs general teachers). The structural model assumed empowerment had a direct effect on role performance, while communication and work satisfaction exert a mediating effect in the relations between empowerment and role performance of the teachers. The sample consisted of 85 master teachers and 415 general teachers from kindergartens located in 4 cities in Gyeongsangbuk-do. The results of analysis were as follows: First, in accordance with the structural relations analysis among empowerment, communication, work satisfaction and role performance of early childhood teachers, empowerment not only exerted direct effect on role performance, but also had indirect influence via communication and work satisfaction as mediators. Also, communication and work satisfaction had direct influence on role performance, and communication appeared to have an indirect effect on role performance through work satisfaction. Second, analysis of the path differences between the master teachers and general teachers revealed that there was a significant difference in the path of empowerment to communication. However, there was no other significant difference in the paths among empowerment, communication, work satisfaction and role performance between two teacher groups. The results indicate that initiatives to improve role performance among early childhood teachers must take empowerment into account as a priority regardless of teachers’ professional status. The results also highlight the need for a multidimensional educational approach to improve teachers communication ability and work satisfaction.

참고자료

· 없음