지적장애 청소년의 비단어 따라말하기와 음운인식 수행능력 (Nonword Repetition and Phonological Awareness Performance among Adolescents with Intellectual Disability)

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 특수교육연구소
· 수록지 정보 : 특수교육 / 16권 / 4호 / 89 ~ 111페이지
· 저자명 : 정지원, 김영태, 강진경, 박희영

초록

연구목적: 본 연구는 지적장애 청소년들의 음운기억과 음운인식의 수행능력을 평가하고 수용 및 표현 어휘력과 어떠한 관계가 있는지 알아보고자 하였다. 연구방법: 지적장애 청소년(만13-18세) 15명과 언어연령을 일치시킨 일반아동 15명(만5-10세)을 대상으로 비단어 따라말하기와 음절 및 음소 수준에서의 음운인식 과제를 실시하여 두 집단 간의 차이를 비교하고, 각 집단 별 비단어 따라말하기와 음운인식, 수용과 표현 어휘력 간의 상관관계를 조사하였다. 연구결과: 지적장애 청소년 집단은 일반아동 집단보다 비단어 따라말하기와 음운인식 과제 수행에서 통계적으로 유의하게 더 낮은 정확도를 나타냈다. 음운인식 과제의 반응시간에서는 두 집단 간 유의한 차이를 보이지 않았다. 일반아동 집단에서 수용 어휘력은 음운인식 과제의 정확도와 높은 상관을 보였고 표현 어휘력은 비단어 따라말하기 과제의 정확도와 음운인식 과제의 정확도와 유의한 상관을 보였다. 반면, 지적장애 청소년 집단에서 수용 어휘력과 표현 어휘력은 비단어 따라말하기와 음운인식 과제의 정확도 및 반응시간과 모두 유의한 상관을 보이지 않았다. 결론: 본 연구에서 지적장애 청소년은 언어연령을 일치시킨 일반아동보다 낮은 음운기억과 음운인식 능력을 가지고 있음을 보여주었다. 지적장애를 가진 집단의 지체된 언어발달을 지적능력의 한계로 한정짓기 보다는 언어처리능력과 같은 비언어적인 평가도 함께 고려되어야 하겠다.

영어초록

Purpose: The present study was designed to investigate the relationships among phonological memory, phonological awareness, and vocabulary among adolescents with and without intellectual disability. Method: Phonological memory was measured by a nonword repetition task and phonological awareness was assessed using detection tasks at the syllable and phoneme levels. A two-way mixed ANOVA was conducted to examine the differences in phonological memory and phonological awareness between the two groups and Pearson correlation coefficients were calculated to explore the associations among the performances on the experimental tasks and vocabulary tests in each group. Results: The intellectual disability group achieved significantly lower performance on nonword repetition and phonological awareness tasks than the control group. Receptive vocabulary and expressive vocabulary among adolescents with intellectual disability were not correlated with nonword repetition and phonological awareness. Conclusion: This study revealed that adolescents with intellectual disability have language processing difficulty. Language abilities of individuals with intellectual disability should be assessed in nonlinguistic domains such as memory and auditory analysis as well as in linguistic domains.

참고자료

· 없음