유치원 수･조작 영역에서의 만 5세 유아들의 수･조작 활동 경험 (A Study of the Math and Manipulative Activity Experiences of Five-year-old Children)

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 교육과학연구소
· 수록지 정보 : 교육과학연구 / 50권 / 2호 / 133 ~ 153페이지
· 저자명 : 전우용

초록

본 연구의 목적은 만 5세 유아들이 유아교육기관에 구성된 수･조작 영역에서 어떤 수･조작 활동을 경험하고 있는지 파악하는 것이다. 연구참여자는 서울시에 위치한 사랑유치원 만 5세 슬기반 유아 25명과 교사 1명이다. 연구기간은 2016년 3월부터 2017년 2월까지였으며, 참여관찰, 심층면담, 다양한 문서자료 수집 등을 통해 자료를 수집하고, 현장노트 및 면담전사본을 만들어 범주화해나가며 분석했다. 연구결과 유아들은 학급 내 구성된 수･조작 영역에서 ‘힘(力)을 기를 수 있는 학습 경험하기’, ‘구조화된 프로그램 안에서 놀이의 특성 경험하기’ 그리고 ‘잠시 쉬어가며 휴식 취하기’의 경험을 하는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 만 5세 유아들의 수･조작 영역에서의 활동 경험과 그들의 생각이 담긴 목소리를 통해 유아들이 학급 내 구성된 수･조작 영역에서 어떤 경험을 하는지 살펴봄으로써 교육현장과 유아교육 전문가들의 수･조작 활동에 대한 관심이 높아져 수･조작 영역 및 활동에 대한 바람직한 이해를 돕고, 수･조작 활동을 위한 보다 풍부한 교육환경이 제공되기를 기대한다.

영어초록

The purpose of this study was to observe the math and manipulative activities of 5-year-old children and to identify what sort of math and manipulative activity experiences were achieved. Research participants were 25 five-year-old children and 1 teacher. From March 2016 to February 2017, the research data were collected using methods such as participatory observation, interviews with the teacher and the children, video shooting, and audio recording, together with document collection and write-ups in the field. The results of this study were as follows. Five-year-old children who play in the math and manipulative area were (1) experiencing learning to build a variety of strengths, (2) experiencing the nature of play within a structured program, and (3) experiencing a moment of rest. It is expected that the results of this study will help to better understand young children’s experiences in the math and manipulative area, so that this area will be activated toward a desirable direction. And it is hoped that early childhood education specialists’ interest in the math and manipulative area and activity will be enhanced to provide a better understanding of math and manipulative activity and organize a proper and richer educational environment for such activities.

참고자료

· 없음