트라우마 기반 문제행동 중재방법을 적용한 특수교사의 경험과 인식 변화 (A Study on Experiences and Perceptions of Special Education Teachers Applying Trauma-Based Problem Behavior Interventions)

서지정보

· 발행기관 : 한국지적장애교육학회
· 수록지 정보 : 지적장애연구 / 26권 / 3호 / 61 ~ 90페이지
· 저자명 : 강영심, 손성화, 옥혜숙

초록

본 연구는 트라우마 기반 행동중재 프로그램을 개발하기 위한 기초연구로, 트라우마 관련 수업을 들으며 장애학생을 대상으로 사례연구를 실행한 특수교사의 인식이 어떻게 변화되었는지 알아보고자 하였다. 연구는 2023년 3월부터 6월까지 한 학기 동안 대학원 수업에서 진행되었으며, 결석 없이 성실하게 수업에 참여하고 연구에 동의한 특수교사 7명을 대상으로 하였다. 트라우마 관련 수업은 총 15회기로 구성되었으며, 트라우마 기반 행동중재에 대한 이론과 방법을 제공하였다. 이 과정에서 연구 참여자들은 자신이 맡고 있는 장애학생의 문제행동에 적용하면서 변화되는 내용을 상세히 관찰하였다. 자료수집은 연구 참여자들이 트라우마 기반 행동중재 관련 수업을 들으며 작성한 사례연구 보고서, 반성적 저널, 수업 종료 후 이루어진 집단 면담을 통해 이루어졌다. 수집된 자료는 질적 내용 분석 중에서 귀납적 내용분석을 이용하여 분석하였고 그 결과 3개의 중범주, 10개의 소범주로 도출되었다. 중범주는 장애학생의 문제행동에 대한 긴장과 부담, 트라우마 기반 행동중재에 대한 반신반의에서 확신으로, 문제행동 중재에 대한 새로운 도전과 요구로 나타났다. 본 연구 결과는 향후 트라우마 기반 행동중재 프로그램 개발을 위한 기초자료로 활용되어 특수교사가 장애학생의 문제행동을 안전하고 편안한 상태에서 지원하는 데 기여할 수 있을 것이다.

영어초록

This study is a foundational research for developing a trauma-based behavioral intervention program, aiming to investigate how the perceptions of special education teachers who conducted case studies with students with disabilities changed after attending trauma-related courses. The study was conducted during a graduate course over one semester from March to June 2023, involving seven special education teachers who participated diligently without any absences and consented to the research. The trauma-related course comprised a total of 15 sessions, providing theories and methods on trauma-based behavioral interventions. The study participants closely observed and documented changes while applying the trauma-based behavioral interventions to the problematic behaviors of the students with disabilities they were responsible for. Data collection was conducted through case study reports and reflective journals written by the participants during the trauma-related courses, as well as through group interviews conducted after the course concluded. The collected data were analyzed using inductive content analysis, a method of qualitative content analysis, resulting in three main categories and ten subcategories. The main categories identified were: the tension and burden regarding the problematic behaviors of students with disabilities, the transition from skepticism to confidence in trauma-based behavioral interventions, and new challenges and hopes for intervention in problematic behaviors. The findings of this study will serve as foundational data for the development of trauma-based behavioral intervention programs in the future, contributing to special education teachers' ability to support students with disabilities in a safe and comfortable manner.

참고자료

· 없음