그림과 텍스트로 구성된 읽기자료에서 과제유형, 텍스트의 줄 길이, 근접성 원리가 그림에 대한 시선응시에 미치는 영향 (Eye-tracking Study of Types of Tasks, Line Length, and Contiguity in Comprehension of Text and Illustration)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육공학회
· 수록지 정보 : 교육공학연구 / 29권 / 3호 / 573 ~ 597페이지
· 저자명 : 류지헌

초록

이 연구는 텍스트와 그림이 함께 제시된 학습자료에서 텍스트의 설계방법에 따라서 그림에 대한 참조를 증진시키기 위한 방법을 검증한 것이다. 텍스트와 그림을 함께 활용한 자료에서 그림에 대한 참조활동이 올라갈수록 텍스트와 그림에 대한 인지적 통합이 촉진될 수 있다. 따라서 이 연구에서는 텍스트의 줄 길이와 근접성 원리에 의한 배치가 실제 그림에 대한 참조활동을 많이 발생하는지를 검증하기 위한 것이다. 그림에 대한 참조활동은 학습자의 시선고정 총 시간(eye fixation total time) 및 빈도에 의해서 측정했다. 47명의 대학생들이 실험에 참여했으며, 남학생=24명(51.1%)과 여학생=23명(48.9%)으로 구성되었다. 이 연구의 독립변수는 텍스트의 줄 길이와 근접성 원리의 적용여부이다. 세 가지 처치조건을 구성했으며, 긴 줄×근접성 원리 미적용(G1), 짧은 줄×근접성 원리 미적용(G2), 짧은 줄×근접성 원리 적용(G3)이었다. 개념과제와 절차과제를 수행할 때, 학습자의 시선운동을 측정한 것이다. 종속변수는 시선체류 시간, 시선고정 총 시간, 빈도였다. 연구가설1은 과제유형에 따라서 처치조건에 의한 시선체류 시간 및 시선고정 총 시간에서 유의미한 차이가 나타날 것인지를 검증했다. 연구가설2는 텍스트의 줄 길이 효과와 근접성 효과를 측정하기 위해서 대비분석을 실시했다. 개념과제 및 절차과제에서 각 3개의 대비분석을 실시했다. 개념과제에서 그림영역에 대한 시선체류시간과 시선고정 시간에서 유의미한 차이가 나타났으며, 주로 G1조건보다는 G3조건에서 더 긴 시선체류 시간과 시선고정 시간이 나타났다. 대비분석에서도 개념과제에서만 유의미한 차이가 있었다.

영어초록

The purpose of this study was to invest the impact of contiguity principle and line length with different types of task on eye tracking data. For the study forty-seven college students participated to the experiment. The independent variables were line length and contiguity principle with the different tasks. In this study conceptual and procedural tasks were applied. The dependent variables were dwell time, eye fixation duration, and frequencies of fixations. For the analysis a set of AOIs was set on an experimental material. This study was conducted to measure the eye gaze, and SMI eye-tracking machine was used. The reading material was a scientific description of human hearing system. The content was mainly consisted of two parts: 1) text areas and 2) one image. The text areas were four functional descriptions of human organ parts in the ear system. The image was to show the inside of ear system. The result revealed that the effect by contiguity principle was stronger than non-contiguity principle when the line length is the same. It can be concluded that a contiguous image to text may increase the eye-fixation time. Additionally, contiguity principle may facilitate mental efforts to figure out the learning contents. There was a significant difference in a conceptual task. However, there was no significant difference in a procedural task. It was concluded that the text and picture was not enough to facilitate learning in the procedural task, because the increased complexities may hamper to pay more attention on a picture. Moreover, there should be additional design strategies for the complex task like a procedural task.

참고자료

· 없음