또래교수전략 기반 창의융합프로그램이 또래교사와 또래학생들의 융합인재소양과 학습동기에 미치는 영향 (The Effect of a Peer Tutoring Based STEAM Program on Peer Tutors and Peer Tutees' STEAM Literacy and Learning Motivation)

서지정보

· 발행기관 : 인하대학교 교육연구소
· 수록지 정보 : 교육문화연구 / 26권 / 1호 / 157 ~ 177페이지
· 저자명 : 강소연, 강경희

초록

이 연구는 또래교수전략을 활용한 창의융합프로그램이 또래교사와 또래학생들의 융합인재소양과 학습동기에 미치는영향을 알아보는 것이다. 또한 이 프로그램에 대해 이들이 어떻게 인식하는지 살펴보는 것이다. 이 연구의 대상은J시 소재 A중학교 3학년 학생 297명이다. 또래교수전략은 또래교사와 또래학생이 각각 교사와 학생 역할 활동을수행하면서 학습을 진행하는 방식이다. 또래교사 집단은 67명, 또래학생 집단은 230명이다. 또래교사 집단은 학생들의지원으로 구성되었다. 14개의 학습주제로 구성된 프로그램을 적용한 후 두 집단의 융합인재소양과 학습동기를 조사하였다. 융합인재소양에 대한 t-test 분석 결과 또래교사 집단이 또래학생 집단보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다.
또한 학습동기에 대한 분석 결과에서도 또래교사 집단이 또래학생 집단보다 높은 수준을 보였고, 두 집단 간 차이는유의미한 것으로 나타났다. 이 결과는 또래교수 전략이 중학생들의 융합인재소양과 학습동기에 긍정적인 영향을미친다는 것을 보여주는 것이다. 특히 학생들이 교수활동을 직접 수행하는 경험이 더 큰 효과를 나타내었다. 또한프로그램에 대한 인식 조사에서는 흥미도와 참여도가 두 집단 모두 높은 결과를 보였다. 동료피드백의 효과와 융합지식학습에 도움을 주는 정도 등의 측면에서는 또래교사 집단이 또래학생 집단보다 더 높은 수준을 보였다.

영어초록

The purpose of this study was to investigate the effects of a peer tutoring based STEAM program on peer tutors and peer tutees' STEAM literacy and motivation to learn.
Another purpose of this study was to examine middle school students' perception of on the program. The subjects of this study were 297 third graders attending of A middle school in J city. They were divided into 67 peer tutors and 230 peer tutees. The peer tutoring strategy is a method in which peers perform teacher and student roles in learning activities. The peer tutor group consisted of student support. After applying the program, which consisted of 14 learning topics, we measured the two group's STEAM literacy and learning motivation. In the results of a t-test on STEAM literacy, the group of peer tutors scored to be significantly higher than the peer tutees. In addition, there was a significant difference between the two groups in the t-test analysis of learning motivation, the peer tutors group showed a higher level than the peer tutees group. The results showed that the peer tutoring strategy has a positive effect on the cultivation of STEAM literacy and learning motivation. In particular, having students perform their own teaching activities was more effective. The two groups also showed a high level of interest and participation in their perception of the program. And in terms of the effectiveness of peer-feedback and the degree to which it helps to learn fusion knowledge, the group of peer tutors revealed a higher level than the peer tutees.

참고자료

· 없음