3차원 긍정적 행동지원 전략에 대한 보육교사와 특수교사의 중요도와 실행도 분석 (Analysis on Recognition and Implementation of 3-Level Positive Behavior Support Strategies between Child Care and Education Teachers and Special Education Teachers)

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 특수교육연구소
· 수록지 정보 : 특수교육 / 16권 / 4호 / 63 ~ 87페이지
· 저자명 : 조은경, 조윤경

초록

연구목적: 본 연구는 장애통합 어린이집에서 근무하는 보육교사와 특수교사를 대상으로 기관 차원의 1차, 소집단 차원의 2차, 개별적 차원의 3차 하위 영역을 포함하는 3차원의 긍정적 행동지원(PBS) 전략에 대한 중요도 인식과 그에 따른 실행정도가 얼마나 이루어지고 있는지 비교하여 보육교사와 특수교사의 긍정적 행동지원에 대한 중요도 인식과 실행도를 높일 수 있는 방법을 제시하는 것을 목적으로 하였다. 연구방법: 장애통합어린이집의 보육교사와 특수교사 300명을 대상으로 설문조사를 시행하였고, 수집된 자료(208명)는 IBM SPSS Statistics 20 프로그램으로 통계적 분석 및 대응 표본 t 검증을 실시하였다. 연구결과: 첫째, 1차, 2차, 3차 하위 전략에서 보육교사와 특수교사 집단 내의 중요도와 실행도 간에 유의한 차이를 나타냈다. 둘째, 1차, 2차, 3차 하위 영역을 포함하는 긍정적 행동지원(PBS) 전략에 대한 보육교사와 특수교사 집단 간에 중요도와 실행도에서 유의한 차이를 보이지 않았다. 결론: 통합학급에서 보육교사와 특수교사의 실행도를 높이기 위한 방법으로 실행 중심의 교수 전략에 대한 교사 교육과 전문가 자문을 통해 실제로 적용해볼 수 있는 기회를 마련하는 것과 사례중심의 연속적인 교육을 통한 교사연수 등이 필요함을 제시하였다.

영어초록

Purpose: This study intended to investigate the recognition of importance and the implementation status of 3-level positive behavior support(PBS)(center based level 1, small group based level 2, and individual based level 3) strategies between child care and education teachers and special education teachers at an inclusive child care and education center. Method: This study performed surveys containing the 3 level PBS items. A total of 221 responses(73.6%) from 50 centers in Seoul, Gyenggi-do, and Incheon were statistically analyzed . The surveys used IBM SPSS Statistics program to analyze the data with the paired sample t-test. Results: The child care and education teachers and the special education teachers showed significant differences between the recognition and the implementation of all 3-level PBS strategies. There were no significant differences between the two groups in the recognition and the implementation of 3-level PBS strategies. Conclusion: To improve the implementation of 3-level PBS strategies and the individual based level 3 PBS strategies, in-service teacher education with “hands-on” practice, follow-up coaching, or consultation on implementation with professionals and in-service training workshop based on the case were suggested.

참고자료

· 없음