교육방법 전공 교육대학원생이 인식하는 좋은 수업에 대한 중요도와 실행도 연구 (Importance-Performance Analysis on Perception of “Good Instruction” Recognized by Graduate Students Studying Educational Methods in Graduate School of Education)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 23권 / 5호 / 667 ~ 685페이지
· 저자명 : 권지우, 박윤서, 김대권

초록

목적 본 연구에서는 교육방법 전공 교육대학원생의 좋은 수업에 대한 중요도와 실행도 인식을 분석하였다.
방법 전국 9개 교육대학원에 재학 중인 교육방법전공 대학원생을 대상으로 온라인 설문을 실시하였으며, 설문에 참여한 62명을연구의 대상으로 하였다. 본 연구에서는 좋은 수업의 주요 특성인 철학적 성격, 수업 방향, 교수방법, 수업 운영, 교수자 태도 및 성향의 5개 영역과 영역별 세부 항목의 중요도와 실행도 인식을 분석하고, 분석을 토대로 좋은 수업을 구성하는 특성 사이의 우선순위와수업의 질 향상을 위해 수행되어야 할 요구를 파악하였다.
결과 첫째, 교육방법전공 교육대학원생이 인식하는 좋은 수업에 대한 중요도는 철학적 성격, 교수방법에서 높게 나타났으며 수업운영이 가장 낮았다. 각 영역의 실행도는 교수자 태도 및 성향, 철학적 성격 영역을 높게 인식하고 있었으며, 교수방법에서의 실행도인식이 가장 낮았다. 둘째, 모든 영역의 중요도와 실행도 인식 간에 통계적으로 유의미한 차이가 발견되었다. 좋은 수업에 대한 중요도와 실행도 평균 간 차이는 교수방법이 가장 큰 차이를 보였으며 철학적 성격, 수업 방향, 수업 운영, 교수자 태도 및 성향 순으로큰 차이를 보였다. 셋째, 영역별로는 철학적 성격의 중요도와 실행도가 모두 높게 나타났으며, 교수방법과 수업방향은 중요도는 높지만 실행도는 낮은 것으로 드러났다. 수업 운영은 중요도와 실행도가 모두 낮았고, 교수자 태도 및 성향은 중요도는 낮지만 실행도는높은 것으로 나타났다.
결론 교육대학원 교육방법 전공수업에서 교수자는 교수방법과 수업운영 측면에서 명확한 설명에 기반한 수업을 계획하고 실현하여야 한다. 또한, 교육대학원생들이 수업에 대한 지적 영감 및 흥미, 만족감을 지속해 나갈 수 있도록, 개설된 교육대학원 수업에 대한‘철학적 성격’을 유지할 필요가 있다. 셋째, 다양한 교수방법을 활용하여 교육방법 전공 대학원생이 효율적으로 느끼는 수업을 제공하는 것이 필요하며, 교육대학원과 학생들 간의 상호작용과 소통이 이루어질 수 있도록 돕고 ‘수업운영’ 영역의 중요성을 발견해가도록 유도해야 한다. 넷째, 실제적이고 효과적인 교수방법이 사용되는 다양한 강좌를 더 많이 개설하고, 교수자와 학습자와의 유연한소통이 필요하다.

영어초록

Objectives This study analyzed the importance and performance of good instruction recognized by students studying Educational Methods in graduate school of Education.
Methods We conducted an online survey of 62 graduate students majoring in Educational methods from nine universities. We asked the respondents to rate the importance of the factors of five major categories determining good instruction: philosophy, direction, method, course management and the instructor’s attitude and style. They were also asked to rate the performance of the factors based on their perception of how well those factors are actually manifested in courses.
Results First, the respondents recognized the philosophy and method as the most important factor, while course management was recognized as the least important. The performance level was perceived as high in instructor’s attitude and style and philosophy, while low in method. Second, the difference between the average of perceived importance and their performance level was statistically significant in all areas. Specifically, method showed the greatest difference. Third, philosophy showed a high level of perceived importance and performance. The importance of method and direction was perceived to be low, while the performance of those factors was perceived to be high. The levels of importance and performance were both low in course management, and instructor’s attitude and style show a low importance level but was demonstrated to have high performance level.
Conclusions The graduate schools of Education should offer courses based on a clear understanding of course objectives. In addition, the philosophy of the courses should be maintained to pique students’ intellectual interests, inspiration and satisfaction. Moreover, graduate schools should encourage the students to discover the importance of course management. Finally, we need a more diverse array of courses using practical and effective educational methods.

참고자료

· 없음