블렌디드 이러닝환경에서 학습자간 온라인 피드백 및 성찰활동이 자기조절학습능력에 미치는 영향 - Y 대학 음료실습과목 사례를 중심으로 - (The Effects of Online Feedback among students and Reflection Activity on Self-Regulated Learning in Blended e-Learning Environment –The Case of Beverage Management Class-)

서지정보

· 발행기관 : 대한관광경영학회
· 수록지 정보 : 관광연구 / 31권 / 1호 / 19 ~ 35페이지
· 저자명 : 신승훈, 권재일

초록

변화하는 산업 환경에 필요한 새로운 인재상의 창출과 진보된 교육방식의 개발의 일환으로 다수의 교육기관에서 실행되고 있는 혼합형학습(Blemded Learning, 블렌디드 러닝)의 환경에서 학습자간의 온라인 피드백 및 성찰활동이 자기조절학습능력에 미치는 영향에 대한 연구이다. 본 연구는 기존 블렌디드 러닝관련 교수법에서 문제점으로 제시된 교수자의 피드백과 연관된 시간적 부담을 줄이고 보다 효과적인 학습의 방향을 찾고자 이러닝과 면대면 학습의 결합을 중심으로 하는 블렌디드 이러닝(Blended e-Learning)의 학습방법을 교수법의 기초로 구성하고 학습자간의 온라인 피드백관련 환경조성과 선행연구에서 밝혀진 SRL(Self-Regulation Learning)의 일부요소를 차용한 동기부여적, 과제지향적 피드백과 성찰활동을 유도하여 자기조절학습능력에 대한 영향성의 파악과 제시된 문제점의 해결을 위한 방향성을 찾고자 하였다.
본 연구의 실증적인 분석을 위해 실험집단과 통제집단을 선정하고 블렌디드 이러닝만을 적용한 통제집단과 블렌디드 이러닝의 학습에서 온라인 피드백과 성찰활동을 적용한 학생들의 자기조절학습능력의 차이를 교육 전과 후의 각 결과변수에 대한 변화를 MANOVA로 측정하였다.
실증분석을 통해 학습자간 온라인 피드백과 성찰활동을 경험한 학생들은 그렇지 않은 학생들에 비해 자기조절학습능력의 변화에 있어 많은 변화를 가져왔음을 발견 할 수 있었다. 이러한 연구결과를 통해 향후 블렌디드 이러닝에 있어 핵심적인 요소인 자기조절학습능력의 개발을 위해서는 본 연구결과를 통해 제시된 학습자간의 피드백과 성찰활동이 필수적으로 적용되어야 함을 알 수 있었다.

영어초록

The study exams the effects of online feedback among the students and reflection activity on self-regulated learning ability in blended e-learning environment. The initiations of the study was from the suggestion of blended e-learning for having better efficiency on possible burden of time management in feedback procedure of lecturer in this new way of learning. The study employed blended e-learning, which was consisted with face to face method and e-learning as a basic structure of blended learning. The study also developed students’ online feedback program, which contained certain portion of SLR(Self-Regulation Learning)program and reflection activity for the way of handling feedback procedure.
For analysis of data, the study employed nonequivalent experimental and control group pretest-posttest design, and an experimental group took blended e-learning with planned feedback procedure while the other group only took blended e-learning without feedback procedure. Two different time frame were used as a collecting data of the possible effects on self-regulated learning ability then the data was analysed by repeated measure MANOVA.
From the analysis of the data, certain statistical difference was founded among experimental group in positive way but not in control group. Through the research, it is critical element for having a planned feedback procedure among students and reflective activity for improving self-regulated learning ability in blended e-learning.

참고자료

· 없음