뇌기반 교사교육이 교사-유아 관계 및 유아의 또래 놀이상호작용에 미치는 영향 (The effects of teacher education for the brain-based early childhood education on teacher-child relationship and children’s interactive peer play)

서지정보

· 발행기관 : 한국유아교육학회
· 수록지 정보 : 유아교육연구 / 38권 / 6호 / 229 ~ 248페이지
· 저자명 : 정미라, 이미나, 강수경

초록

본 연구의 목적은 뇌기반 교사교육이 교사-유아 관계 및 유아의 또래 놀이상호작용에 미치는 효과를 밝히는데 있다. 연구대상은 실험집단과 비교집단의 교사 80명(실험집단 31명, 비교집단 49명)과 교사가 담당한 만 3세-5세 유아 총 370명(실험집단 105명, 비교집단 265명)이다. 실험집단의 뇌기반 교사교육은 2017년 3월부터 12월까지 9개월 동안 13회기동안 진행되었고, 뇌기반 학습원리나 교육과정 운영과 관련된 강의와 그룹토의, 액션러닝방법을 활용하여 실행하였다. 연구가 진행되는 동안 비교집단에는 특별한 처지를 하지 않고, 연구가 끝난 후 기관의 요청에 따라 뇌기반 교육을 실시함으로써 연구 참여에 대한 보상을 제공하였다. 본 연구에서 수집된 데이터는 SPSS 21.0 통계프로그램으로 분석하였으며, 교사교육의 효과를 분석하기 위해 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다. 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 실험집단의 교사-유아 관계 총점과 하위영역 중 친밀감의 점수가 비교집단보다 높았고, 갈등과 의존 영역의 점수가 비교집단보다 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 실험집단 유아의 또래 놀이상호작용 총점 및 하위요인인 놀이 상호작용의 점수는 비교집단 유아보다 높게 나타났고, 놀이단절과 방해는 비교집단 유아 점수가 더 높게 나타났다. 본 연구결과를 토대로 교사-유아 관계 및 또래 놀이상호작용을 증진시킬 수 있는 교사역할에 대한 시사점을 제공하였다.

영어초록

The present study aimed to statistically examine the effects of the brain-based teacher education on teacher-child relationship and children’s interactive peer play. The participants were 80 teachers and 370 children (105 children in the experimental group, 265 children in the control group) in Seoul and Gyeonggi-do area. For the study, a brain-based teacher education program composed of 13 sessions was implemented during the 10 month from March to December, 2017. For each session, a lecture on the principles of brain-based early childhood education and implementation of related curriculum was provided to the teachers. The action-learning was conducted by teachers subsequently. To verify the effects of the brain-based teacher education, the data were analyzed using ANCOVA. The results of the study are as follows. First, the children in the experimental group tended to show higher scores on overall teacher-child relationship and its sub-categories such as closeness in children’s relationship with teachers than those in the control group. The children in the experimental group tended to show lower scores in conflict and child’s dependency on the teachers. Second, the children in the experimental group showed higher scores in play interaction but scored low in play disruption and play disconnection. Based on the result, this research provides implications on support for environment and teacher roles for increasing the interaction of teacher-children and peer play interaction.

참고자료

· 없음