보조교사의 역할, 유치원 교사의 교사-유아 상호작용 및 놀이민감성 간의 구조적 관계 (The structural relationship between the role of teaching assistants, kindergarten teachers’ teacher-children interaction, and play sensitivity)

서지정보

· 발행기관 : 한국열린유아교육학회
· 수록지 정보 : 열린유아교육연구 / 29권 / 6호 / 213 ~ 238페이지
· 저자명 : 한진원

초록

본 연구는 보조교사의 지원 현황 및 역할을 분석하고, 보조교사의 역할, 유치원 교사의 교사-유아 상호작용 및 놀이민감성의 구조적 관계 및 영향을 알아보는 데 목적이 있다. 연구 대상은 유치원 교사 364명이었으며 2024년 1월 15일부터 8월 8일까지 설문 조사를 실시하였다. 연구결과, 첫째, 보조교사의 지원 현황은 ‘보조교사 없음’이 가장 많았고, 보조교사의 역할은 ‘등하원 차량지도 및 급간식 활동 지원’ 점수가 가장 높았으며, 유치원 특성에 따라 보조교사의 지원 현황과 역할에 유의한 차이가 있었다. 둘째, 보조교사의 역할, 유치원 교사의 교사-유아 상호작용 및 놀이민감성 간의 상관관계 분석 결과, 보조교사의 역할과 유치원 교사의 교사-유아 상호작용, 유치원 교사의 교사-유아 상호작용과 놀이민감성은 상관관계가 있었지만, 보조교사의 역할과 놀이민감성은 상관관계가 유의하지 않았다. 구조방정식을 통한 확인요인분석 결과, 교사-유아 상호작용에 보조교사 역할과 놀이민감성이 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 보조교사 역할은 놀이민감성에는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 구체적으로는 보조교사의 역할 중에서 ‘상호작용 및 기본생활습관 지도’와 유치원 교사의 놀이민감성 중에서 ‘놀이 지원’ 점수가 높을수록 교사-유아 상호작용 점수에 긍정적인 영향을 주었다.

영어초록

This study analyzes the current support status and roles of teaching assistants and examines the structural relationships and effects between the role of teaching assistants, kindergarten teachers’ teacher-children interaction, and play sensitivity. A survey was conducted with 364 kindergarten teachers from January 15 to August 8, 2024. The results of the study are as follows: First, the most common support status for teaching assistants was “no teaching assistant,” and the role receiving the highest score was “guidance on arrival and departure and support for mealtime activities.” Significant differences were found in the support status and role of teaching assistants depending on the characteristics of the kindergarten. Second, the correlation analysis revealed significant relationships between the role of teaching assistants, and teacher-children interaction, as well as between teacher-children interaction and play sensitivity. However, no significant correlations was found between the role of teaching assistants and play sensitivity. Third, the confirmatory factor analysis using structural equation modeling indicated that the role of teaching assistants and play sensitivity influenced teacher-children interaction. However, the role of teaching assistants did not directly affect play sensitivity. Specifically, higher scores in “guidance on interaction and basic life habits” within the roles of teaching assistants and “support for play” in kindergarten teachers' play sensitivity positively impacted teacher-children interaction scores.

참고자료

· 없음