통합교육형 순회교육 담당 교사의 역량 탐색: 경기도 특수교육지원센터를 중심으로 (A Study on the Competencies of Itinerant Teachers in Inclusive Education: Focusing on the Gyeonggi-do Special Education Support Center)

서지정보

· 발행기관 : 한국특수교육학회
· 수록지 정보 : 특수교육학연구 / 59권 / 1호 / 115 ~ 138페이지
· 저자명 : 전봉철, 서효정

초록

본 연구의 목적은 경기도 특수교육지원센터의 특수교사가 일반학교를 방문하여 일반학급에 배치된 특수교육 대상 학생을 지원하는 통합교육형 순회교육의 특성에 따라 순회교사에게 필요하고 중요하다고 인식하는 교육적 역량(역량군-역량요소-역량지표)을 파악하여 향후 경기도 특수교육지원센터 순회교사의 전문성 강화 교육에 필요한 시사점을 얻는 데 있다. 이를 위하여 특수교사 역량에 관한 논문과 통합교육형 순회교육에 관한 논문을 분석하여 순회교사의 역량 초안을 개발하였고 2차례에 걸친 델파이 전문가 조사를 통해 역량에 대한 타당도를 검증하였다. 이를 통해 3개 역량군, 9개 역량요소, 20개 역량지표로 특수교육지원센터 순회교사에게 필요한 역량을 최종 확정하였다. 연구 결과를 바탕으로 경기도 특수교육지원센터 순회교사에게 필요한 최종 역량의 구조와 구성요소, 일반적인 특수교사의 역량과의 차이 및 경기도 특수교육지원센터에서 실시하는 통합교육형 순회교육에 대해 논의하였다.

영어초록

The purpose of this study was to identify educational competencies (competency group - competency element - competency indicator) that itinerant teachers perceive as necessary and important according to the characteristics of inclusive itinerant education in which special education teachers from the Gyeonggi-do Special Education Support Center visit general schools to support students with special needs placed in general classrooms. This study aims to derive implications for future professional development programs to enhance the expertise of itinerant teachers at the Gyeonggi-do Special Education Support Center. To achieve this aim, a draft of the competencies for itinerant teachers was developed by analyzing papers on the competencies of special education teachers and inclusive itinerant education. The validity of these competencies was then verified through two rounds of Delphi expert surveys. Through this process, the necessary competencies for itinerant teachers at the Special Education Support Center were finalized into three competency groups, nine competency elements, and 20 competency indicators. Based on the research results, the structure and components of the final competencies required for itinerant teachers at the Gyeonggi-do Special Education Support Center were discussed; moreover, the differences from the competencies of general special education teachers and the characteristics of inclusive itinerant education conducted by the Gyeonggi-do Special Education Support Center were also considered.

참고자료

· 없음