경도지적장애 학생의 은유 이해 특성 (Characteristics of Metaphor Comprehension in Students with Mild Intellectual Disabilities)

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 특수교육연구소
· 수록지 정보 : 특수교육 / 17권 / 1호 / 83 ~ 96페이지
· 저자명 : 조은진, 황민아, 임종아

초록

연구목적: 본 연구는 경도지적장애 학생의 은유이해 능력을 은유 유형에 따라 살펴보고자 하였다. 연구방법: 언어연령 7-9세 경도지적장애 학생 15명과 이들과 언어연령이 일치하는 일반아동 20명을 대상으로 ‘A는 ’로 구성된 문장의 빈칸에 은유적 의미를 형성하는 단어를 고르도록 하는 과제를 실시하였다. 은유 유형으로는 시각, 속성, 심리적 은유가 포함되었다. 각 은유 유형별로 10점 만점으로 채점되었고, 이를 기초로 하여 집단(2) x 은유유형(3)의 반복측정 분산분석을 실시하였다. 연구결과: 집단, 은유 유형에 따른 주효과가 나타났으며 시각, 속성, 심리적 은유 순으로 수행이 높았다. 경도지적장애 학생은 일반 아동과는 달리 속성과 심리적 은유 간에는 차이가 나타나지 않았다. 결론: 경도지적장애 학생들은 은유이해의 어려움으로 숨은 의도나 함축적 의미를 이해하는데 어려움을 겪을 가능성이 있다. 본 결과에 대해 비유 언어 처리과정, 어휘와 세상지식, 추론 등과 함께 논의하였다.

영어초록

Purpose: In the present study, we investigated the comprehension of metaphors in students with Mild Intellectual Disabilities (MID) according to metaphor types. Method: Fifteen MID students with language a age of 7-9 years of age and twenty typically developing (TD) children participated in this study. The children read to a list of sentences consist of ‘A is a ’ and were asked to choose a word forming the most appropriate figurative meaning. The metaphor types included visual, attributional and psychological metaphors. Results: A repeated ANOVA of groups (2) x types (3) revealed significant main effects of group and type. The total number of correct responses was significantly fewer in the MID relative to the TD groups. Students with MID exhibited no differences between the attributional and psychological metaphors. They tended to interpret metaphorical meanings literally. Conclusion: The students with mild intellectual disabilities may have difficulty in understanding intentions or implications due to the difficulty of understanding metaphors. These findings were discussed regarding figurative meaning processing, word and world knowledge, and analogical inference.

참고자료

· 없음