유아과학교육에서 메이커 교육(Maker Education)의 의미고찰

서지정보

· 발행기관 : 한국어린이미디어학회
· 수록지 정보 : 어린이미디어연구 / 15권 / 4호
· 저자명 : 이연승, 조경미

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
Ⅲ. 결론 및 논의
참고문헌

초록

본 연구는 유아과학교육에서 메이커 교육(Maker Education)의 의미를 살펴보고, 유아과학교육의 새
로운 방법으로서 메이커 교육을 소개하는데 그 목적이 있다. 본 연구 목적을 달성하기 위한 연구내용
은 첫째, 메이커교육과 구성주의의 관계, 둘째, 메이커 교육과 융합인재교육의 관계, 셋째, 메이커
교육과 유아과학교육의 의미를 고찰하였다. 연구결과, 첫째, 메이커 교육과 구성주의는 유아들이 자
신의 오감각을 활용한 구체적 사물과의 직접 경험을 중요시하고, ‘유아 중심의 관점’을 견지하는 공통
점이 있다. 둘째, 메이커 교육은 STEM 및 STEAM 교육과 본질적으로, 학문적으로 동일한 이론과 체
계를 공유하는 개념으로 창의적 문제 해결, 재미충족, 자기실현, 상호 협동과 정보 공유가 이루어지
는 ‘메이킹(Making)’ 활동을 통해 융합인재교육을 실현 할 수 있다. 셋째, 유아가 일상의 삶을 통해서
과학을 발견하고, 활용하고, 즐김으로써 과학적 소양을 기르도록 하는 것은 유아과학교육에서 중시하
는 관점이자, 메이커 교육의 접근방법이다. 그러므로 유아기부터 단순한 과학적 개념이나 원리의 습
득이 아닌 유아가 자신의 의문이나 질문을 탐구하고, 실험․발명하며, 필요한 것을 메이킹(Making)
하며 문제를 해결해 나가는 과정을 강조하는 메이커 교육을 유아과학교육 활동을 위한 접근법으로 활
용하는 것은 시의적절하다.

영어초록

The purpose of this study is to examine a meaning of maker education in early childhood science
education and to introduce the maker education as a new method of early childhood science
education. The research contents for achieving the objective of this study include, first, a
consideration on a relationship between maker education and constructivism, second, a relationship
between maker education and STEAM, and third, meaning of maker education and early childhood
science education. The result of research is first, the maker education and constructivism both
emphasize children's direct experience with a specific object using their five senses and share the same
philosophy of child centered perspective. Second, as maker education fundamentally shares identical
theory and system with STEM and STEAM. STEAM can be accomplished through ‘Maker’ activity,
which is composed of a creative problem solving, interest fulfillment, self-realization, mutual
cooperation and sharing information. Third, nourishing scientific literacy of children by let them
discover, utilize and enjoy science through their daily lives is an important perspective of early child
education as wells as an approach of maker education. Therefore, it is timely to utilize maker
education as an approach for early childhood science education activity as it stresses the process in
which young children explore, experiment and invent their own question or inquiry and proceed with
solving a problem with making what is necessary rather than learning a simple scientific concept or
principle starting from their childhood.

참고자료

· 없음