나눗셈의 1차적 개념이 초등학교 3학년 영재아의 분수의 나눗셈에 대한 개념구성과정에 미치는 영향에 대한 사례연구

서지정보

· 발행기관 : 한국영재학회
· 수록지 정보 : 영재교육연구 / 24권 / 3호
· 저자명 : 김화수

목차

I. 서 론
II. 이론적 배경
III. 연구 방법 및 절차
IV. 연구 결과 및 분석
V. 결 론
참 고 문 헌

초록

본 연구에서는 나눗셈의 1차적 개념을 학습한 초등학교 3학년 영재아 3명을 대상으로 분수의
나눗셈을 내용으로 하였을 때, 정확한 개념의 인지와 개념의 연결로 스키마와 변형된 스키마
를 어떻게 구성을 하는지에 대해 질적 사례연구를 통하여 알아보았다. 즉 나눗셈의 1차적 개념
으로 어떠한 스키마와 변형된 스키마를 형성하여 분수의 나눗셈에 대한 관계적 이해를 하는지,
그리고 연구대상자들이 스스로 형성한 스키마와 변형된 스키마를 어떻게 이용하여 문제 해결
에 접근을 하는지, 또한 연구대상자들의 개념구성과 문제해결력에서의 스키마는 어떻게 변형
을 이루어 나가는지를 심도 있게 조사하였다. 그 결과 나눗셈의 1차적 개념에 대한 학습이 분
수의 나눗셈을 해결하는데 필요한 스키마와 변형된 스키마를 형성하는데 중요한 역할을 한다
는 것을 알 수 있었고 이 때, 나눗셈의 1차적 개념에 대한 인지로 인해서 만들어지는 변형된
1차적 개념과 변형된 스키마의 형성이 분수의 나눗셈에 대한 문제 해결에 무엇보다도 중요한
역할을 한다는 것을 알 수 있었다.

영어초록

On the subjects of elementary 3-rd grade three child prodigies who learned primary
concept of division, this study explored how they could compose schema and transformed
schema through recognition of precise concepts and linking with the contents of division
of fraction. That is to say, this study examined in depth what schema and transformed
schema as primary concept of division they composed to get relational understanding of
division of fraction, and how they used the schema and transformed schema composed
by themselves to approach problem solving as well as how they transformed the schema
in their concept composition and problem solving competence. As a result, it was found
that learning of primary concept of division played a key role of composing schema and
transformed schema needed for coping with division of fraction, and that at this time,
composition of the transformed schema and transformed schema derived from the
recognition of primary concept of division could play the inevitable role of problem
solving for division of fraction.

참고자료

· 없음