Flipped Learning 기반의 역사적 인물학습이 지적장애학생의 역사적 지식과 자아정체감에 미치는 영향

서지정보

· 발행기관 : 한국특수교육교과교육학회
· 수록지 정보 : 특수교육교과교육연구 / 9권 / 1호
· 저자명 : 김민희

목차

Ⅰ. 서 론
II. 연구방법
III. 결과 및 해석
IV. 결론 및 제언

초록

본 연구는 Flipped Learning 기반의 역사적 인물학습이 지적장애학생의 역사적 지식과 자아정
체감에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 이를 위해, 고등학교 특수학급 학생 중 30명을
선정하여 실험집단과 통제집단에 각각 15명씩 배치하고 실험집단에 20회기에 걸쳐, Flipped
Learning 기반의 역사적 인물학습을 실시하고 통제집단에는 전통적인 교수의 역사적 인물학습을
실시한 후 교사제작검사인 역사적 지식 검사와 박아청(2003)이 개발한 한국형 자아정체감 검사의
사전·사후 검사 결과를 공변량분석(ANCOVA)을 통해 효과 차이를 검증하였다. 본 연구의 결과
Flipped Learning 기반의 역사적 인물학습은 지적장애학생의 역사적 지식 검사 중 인물선택 문항
에서 통제집단 간의 유의한 차이를 보여 역사적 지식 향상에 유의한 효과가 있는 것으로 나타났
으며 자아정체감 검사 중 2개 영역인 주체성, 목표지향체성에서 통제집단 간의 유의한 차이를 보
여 자아정체감 향상에 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다. 전통적인 교수의 역사적 인물학습의
경우, 역사적 지식검사와 자아정체감 검사에서 사후 검사의 평균 점수가 사전 검사의 평균 점수에
비하여 향상되었으나 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 따라서 고등학교 지적장애학생들
의 역사적 지식과 자아정체감 향상을 위해서는 Flipped Learning 기반의 역사적 인물학습이 효과
적인 교수전략이라고 할 수 있다.

영어초록

The purpose of this research is to examine the effects of the flipped learning-based
historical persons leaning on the historical knowledge and the ego-identity of the
students with intellectual disabilities. To solve these research questions, 30 special
class high school students were selected and they were divided into the experimental
group consisting of 15 students and the control group consisting of 15 students, and
the flipped learning-based historical persons learning was conducted on the
experimental group for a total of 20 sessions and on the control group, the traditional
teaching of the historical persons learning was conducted, and the differences in
effects in the pre- and post-test results of the historical knowledge test, which is
teachers-made test, and the Korean ego-identity test developed by Park Ah-cheong
(2003) were verified through ANCOVA. Results of this study are as follows: flipped
learning-based historical persons learning showed significant differences between the
control groups in the questions of choice of persons in the historical knowledge test
of the students with intellectual disabilities, and it was found that there were
significant differences between the control groups in the two domains of the
ego-identity test: identity and goal directedness, showing that there were significant
effects in enhancing historical knowledge. In the case of the traditional teaching of
the historical persons learning, the average score of the post-test was higher than the
average score of the pre-test in the historical knowledge test and the ego-identity
test but there were no statistically significant differences. Accordingly, it is considered
that the flipped learning-based historical persons learning is the effective teaching
strategy to enhance the historical knowledge and ego-identity of the high school
students with intellectual disabilities.

참고자료

· 없음