문화 영역의 평가 문항 유형과 실제

서지정보

· 발행기관 : 한국한자한문교육학회
· 수록지 정보 : 漢字漢文敎育 / 38권
· 저자명 : 윤세훈

목차

Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 평가 문항의 유형과 평가요소
Ⅲ. 문화 영역의 평가 문항의 유형
Ⅳ. 문화 영역의 평가 문항의 실제
Ⅴ. 제언

초록

교육과정이 개정되면서 내용체계 상의 ‘문화’ 영역의 위상이 변화함에 따라, ‘문화’와 관련한 평가의 다양한 연구를 진행할 필요가 있다. 본고에서는 2009개정 교육과정의 ‘문화’ 영역에 대한 평가 방법에 따른 문항의 유형과, ‘문화’ 영역의 내용요소와 관련한 문항 사례를 소개하였다.
첫째, 문화 영역에 대한 다양한 지필평가 및 수행평가 문항의 유형을 제시하였다. 지필평가는 크게 선택형과 서답형으로 분류하고, 세부적으로 진위형, 선다형, 결합형, 단답형, 완성형, 논술형 문항 사례를, 수행평가는 서술/논술형, 토론법, 연구보고서법, 포트폴리오법 문항 사례를 제시하였다.
둘째, 문화 영역의 내용요소에 맞추어 학교 현장에서 실제 교사가 제작한 문항의 사례를 제시하였다.
문화 영역의 경우 교육과정에서 내용이 개념적으로 기술되어 있어 이를 구체화하여 평가 문항을 개발하는 데는 한계가 있다. 또한 지속적인 평가 문항의 개발 연구가 필요한 실정이다. 문화 영역 학습의 중요성을 고려해볼 때 이와 관련한 후속 문항 개발 연구를 기대해본다.

영어초록

With the amendment of school curricula, the culture area position has changed in terms of the content system, thereby necessitating the diverse research on culture-related evaluation. With regard to evaluation methods for the upgraded culture area in the 2009 amended school curricula, this paper presented cases of culture-area evaluation question types, and content element questions.
First, diverse paper-based evaluation and performance-based evaluation item types were presented. The paper-based evaluation was classified into the multiple choice type and essay type, and their detailed type cases of the true-false type, multiple choice, combination type, short answer type, completion type, and essay type were presented. For the performance-based evaluation type, cases of statement/essay type, discussion method, research report method, and portfolio method questions were presented.
Second, according to the content elements in the culture area, cases of actual questions made by school teachers were presented.
The curricula describe the culture area conceptually, limit the possibility of embodying and developing its evaluation questions. Also, there is a need to continue to develop and research on evaluation questions. Considering the importance of the study on the culture area, further research is needed in this regard.

참고자료

· 없음