어휘 평가 문항의 유형과 실제 -대학수학능력시험 ‘한문’의 평가 문항을 중심으로-

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국한자한문교육학회 ㆍ수록지정보 : 漢字漢文敎育 / 38권
ㆍ저자명 : 윤지훈

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 평가 요소와 출제 경향
Ⅲ. 평가 문항의 유형과 실제
Ⅳ. 결론

한국어 초록

본고는 2015 개정 교육과정이 개발되고 있는 현 시점에서 한문과 교육과정 ‘어휘’ 관련 내용과 적용의 실제 사이에서 발생할 수 있는 간극을 최소화하기 위해, 2010학년도 본수능부터 2016학년도 6월 모의평가까지의 평가 문항을 중심으로 그간 한문과에서 실시된 ‘어휘’ 관련 평가 문항의 내용 요소와 내용 요소별 평가 유형 등을 분석하였다. 그 결과 그간 대학수학능력시험에서 출제된 어휘 관련 평가 문항들은 한자 어휘와 관련된 다양한 평가 요소를 고루 반영하고 있으며, 그 유형도 변화를 거듭하여 다양한 유형으로 안착된 상태였다. 하지만 급변하는 교육 환경 속에서 한문과가 위상을 공고히 하면서 발전해 나가기 위해서는 현재 상태에 안주할 것이 아니라 끝임 없이 새로운 평가 요소를 개발하고 해당 요소에 적합한 유형의 문항을 출제할 필요가 있다.

영어 초록

This paper was analyzed Chinese curriculum implemented ‘Vocabulary’ related to content elements of evaluation questions and each content element of evaluation types Focused on the evaluation questions from 2010’s SAT to 2016’s Simulation Assessment. This is because 2015 revised curriculum in order to minimize the gap that may occur between Chinese curriculum ‘vocabulary’ relevant content and the actual application.
As a result. the Scholastic Aptitude Test of evaluation items in the Chinese character vocabulary reflected a variety of factors likes vocabulary related questions. Also, That type of state was seated repeated changes in various types. However. while there is a need to strengthen the Classical Chinese of phase changes in the educational environment. It is not to be complacent with the current state without enabling infinite Evaluation factors and questions to develop a new type of items appropriate for that element.

참고 자료

없음