예비유아교사들의 문제해결전략 상위인지와 문제해결전략 인지작용에 대한 인식

서지정보

· 발행기관 : 한국아동권리학회
· 수록지 정보 : 아동과권리 / 17권 / 2호
· 저자명 : 한유미, 김연하

목차

I. 서론
II. 연구방법
III. 결과 및 해석
IV. 논의 및 결론

초록

본 연구는 예비유아교사들의 문제해결전략에 관한 상위인지와 문제해결전략에 필요
한 인지 작용에 대한 인식을 살펴보기 위한 것이다. 144명의 유아교육과 또는 유아특
수교육과 학생들을 대상으로 설문조사를 한 결과, 예비 유아교사들은 유추를 가장 많
이 사용하였고, 그 다음은 자유연상이었다. 또한 이들은 자유연상에는 창의성, 유추에
는 기억력, 단계적 전략에는 분석력, 시각화에는 창의성, 그리고 조합에는 종합력이 가
장 필요한 인지작용이라고 응답했다. 전공별 차이를 살펴본 결과 문제해결전략에 관한
상위인지는 차이가 없었으나 관련 인지작용에 관한 인식에는 일부 차이가 발견되었다.
본 연구는 새로운 교사변인인 교사의 상위인지를 소개하는 데 의의가 있으며, 향후 교
사의 상위인지와 다양한 변인간의 탐색이 이루어지기를 바란다.

영어초록

The present study aims to explore prospective early childhood educators’
meta-cognitive knowledge of problem solving strategies and perceptions on mental
abilities related to the problem solving strategies. A total of 144 students majoring
in early childhood education or early childhood special education participated in this
study. Analogy was rated by pre-service teachers as the most preferred, effective and
easy-to-use strategy and free production followed. Pre-service teachers perceived that
creativity was the most required mental ability for free-production, memory for
analogy, analysis for step by step analysis, creativity for visualization, and synthesis
for combination. No difference of meta-cognitive knowledge of problem solving
strategies was found between groups (majors). However, group differences were
found in perceptions on related mental abilities. The present study was an exploratory
trial for introducing the new teacher variable meta-cognitive knowledge of problem
solving strategies, and hopefully, will intrigue further research regarding teachers’
meta-cognition and early childhood education.

참고자료

· 없음