읽기부진 아동의 읽기 불안에 관한 질적 사례 연구

서지정보

· 발행기관 : 한국초등국어교육학회
· 수록지 정보 : 한국초등국어교육 / 50호
· 저자명 : 임미성

목차

1. 연구의 목적과 필요성
2. 연구 참여자 및 연구 방법
3. 읽기부진 아동의 읽기 불안 양상
4. 해석과 논의

초록

이 연구는 읽기 부진 아동 두명(초록이, 하얀이)을 연구 참여자로 한 3주간의
질적 사례 연구이다. 읽기부진 아동이 읽기 과정에서 보이는 읽기 과정의 오독을 읽
기 불안의 관점으로 해석하고자 한 연구이다.
연구 방법으로는 참여관찰법이 주로 쓰였다. 관찰 과정은 주어진 텍스트를 시간
제한 없이 소리 내어 읽도록 하여 녹음하기, 문단 단위로 중심 내용을 말하도록 하기,
어려운 어휘와 문장에 대해 질문하기, 읽은 내용과 읽기 태도에 대한 자유 면담하기
등이었다. 분석은 각 사례별로 녹음 내용을 전사하고, 오독 유형별로 분류한 후 읽기
불안을 드러내는 부분을 찾는 순서로 이루어졌다.
관찰 결과 초록이는 음독 속도가 빠르고, 임의의 단위로 끊어 읽기, 특정 조사나
어미를 길게 늘여 읽는 독특한 어조, 적극적 어휘 유추 노력, 문단단위 요약에서 세부
정보에만 주의를 기울이기 등을 보였다.
하얀이는 해독 자체에 인지적 부담을 느껴 음절단위로 띄어 읽기, 임의 단위로
끊어 읽기, 문단을 구별하지 않고 읽기, 문단단위 요약에서 인상적인 세부정보 중심
으로 정보 나열하기, 시선 불안정 등 신체 징후등을 보였다.
요컨대 이 연구는 아동의 읽기 발달에 관한 연구자의 이전 연구 후속 연구로서,
읽기 부진을 보이는 학습자의 정서적 요인에 초점화한 연구로서 의의가 있다. 말하기
영역에서 제기되었던 ‘불안’의 관점을 읽기 부진의 원인으로서 가능성을 발견한 점도
새로운 시도로서 의의가 있다.

영어초록

The purpose of this study was to examine the reading anxiety of
two selected reading-underachieving children, who were respectively
named Chorok and Hayan. A qualitative case study was implemented
during a three-week period of time to interpret the misreading of
the reading underachievers in view of reading anxiety.
As for research method, a participant observation was mostly carried
out. The children were asked to read aloud the given text without
any time limitations, and their reading was recorded at that time. They
were asked to talk about what each paragraph was mainly about, and
they were given questions about difficult vocabulary and sentences.
Finally, they were interviewed to find out their reading attitude and
what they read about. Concerning data analysis, the recording data
were transcribed, and their misreading was categorized. And then when
they revealed their reading anxiety was analyzed.
As a result, it's found that Chorok's reading-aloud speed was fast.
She read with arbitrary pauses, and her accent was unique in that
she lengthened particular postpositional words or ending when she
read them. She tried hard to infer the meaning of vocabulary and paid
attention only to detailed information when she summarized paragraphs.
Hayan was under cognitive pressure about reading itself, and she
read with pauses between syllables or with arbitrary pauses and
without discriminating paragraphs. She just enumerated detailed or
impressive information when she summarized paragraphs, and she
didn't fix her eyes on the text, which was a physical symptom.
This study is of significance in that it attempted to make a
follow-up research in children's reading development to investigate
the emotional elements of reading-underachieving learners.
Meanwhile, anxiety has just been considered in the domain of
speaking, and the effort by this study to explore anxiety as a
potential cause of reading underachievement is also a new,
meaningful attempt.

참고자료

· 없음