국내 학습장애 읽기이해 중재의 효과분석

서지정보

· 발행기관 : 한국학습장애학회
· 수록지 정보 : 학습장애연구 / 9권 / 3호
· 저자명 : 김우리, 고은영

목차

I. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 결과 및 결론
Ⅳ. 논의 및 제언

초록

본 연구는 국내에서 실시된 학습장애를 대상으로 한 읽기이해중재 연구를 선정하여, 각
연구에서 제시된 중재의 효과크기를 분석하였다. 이를 위하여 1993년부터 2012년까지 국내
학회지에 발표된 논문을 검색하였고, 그 결과 12편의 단일대상연구와 13편의 (준)집단설계연
구를 포함한 국내 읽기이해중재 연구 총 25편을 대상으로 분석하였다. 본 연구는 선정된 논
문의 일반적인 특성을 기술하고, 중재유형과 전달방법(집단크기, 중재기간)에 따라 분류하여
그에 따른 효과크기를 살펴보았다. 분석 결과, 읽기이해중재 연구의 대부분은 초등학교 고학
년 학생들을 연구대상으로 하였다. 또한 읽기이해중재 유형에 따라 분석한 결과, 대부분 인
지전략을 중재로 사용하였고, 대체로 효과크기가 높았다. 중재전달방법과 관련해서는, 소집
단교수가 대집단교수에 비해 효과크기가 높았고, 중재기간에 따른 효과크기는 일관성을 보
이지 않았다. 논의에서 이러한 연구결과들을 토대로 학습장애를 가르치는 교사들에게 읽기
이해중재에 대한 시사점을 제공하였다. 끝으로 연구의 제한점과 후속 연구에 대한 함의를
제안하였다.

영어초록

This study selected intervention studies of reading comprehension for students with learning
disabilities and analyzed the effect sizes of the interventions implemented in the studies. This study
included 13 group design studies and 12 single-subject design studies published in Korean journals
between 1993 and 2012. This review described features of the studies and investigated effect sizes by
intervention types and delivery methods such as group size and duration. The findings indicated that
the participants in most studies were upper-grade elementary school students. Second, most studies
implemented cognitive strategy instruction and their effect sizes were large. Third, small group
instruction showed larger effect sizes than whole group instruction, implying the strong effect of
small group instruction on reading comprehension. Fourth, effect sizes by intervention duration were
inconsistent across studies. Limitations and suggestions for future research were discussed.

참고자료

· 없음