장애유아 통합교육 경험이 교사의 장애인식변화에 미치는 영향에 대한 메타분석

서지정보

· 발행기관 : 한국장애인복지학회
· 수록지 정보 : 한국장애인복지학 / 24호
· 저자명 : 이동영, 강수연

목차

1. 서론
2. 문헌고찰
3. 연구방법
4. 분석결과
5. 결론 및 제언
참고문헌

초록

본 연구는 교육의 질을 결정하는 중요한 요소인 교사의 인식증진에 통합교육(통합보육) 경험이
과연 유의미한 영향을 미치는지, 그간의 상이한 결론의 선행연구들을 체계적으로 검토하고 종합적
으로 분석함으로써 대결론을 이끌어내고자 하였다. 이는 학문적 논쟁을 현 시점에서 근거를 통해
종합적 결론을 이끌어 내고, 통합교육의 질적 재고를 위한 실천적 함의를 도출하는데 기여하고자
하는 것이다. 분석은 2000년-2013년까지 교사의 통합교육 경험과 인식변화의 관계를 분석한 선행연
구 20편을 학술정보검색을 통해 확보하고, 메타분석절차에 따라 표준화된 평균차 효과크기 계산법
을 통해 평균 효과크기를 계산하였다. 자료의 이질성 확인을 토대로 랜덤효과모형에 근거하여 분석
한 결과, 통계적 유의미성 하 평균 효과크기는 .252(중간 수준의 효과크기), 백분위값은 60%로 확인
되었다. 이를 바탕으로 교사의 인식증진을 위해서 통합교육 경험자체의 중요성에 대한 확인, 통합
교육 의무적용에 대한 정당성 부여, 경험적 인식재고 교육(인턴쉽, 연수 등)의 의무화 등에 대한 실
천적 함의를 논의하였다.

영어초록

This study set out to investigate whether inclusive education(inclusive care) experiences would have
significant effects on the promotion of teachers' perceptions, one of the important elements to determine
the quality of education, by systematically reviewing the previous studies with different conclusions,
conducting total analysis of them, and drawing a big conclusion. It was part of efforts to reach total
conclusions out of an academic controversy based on the grounds at the current point and make a
contribution to practical implications to increase the quality of inclusive education. For analysis, the
investigator identified through academic information search 20 previous studies that analyzed relations
between experiences with inclusive education and changing perceptions among teachers from 2000 to 2013.
Following the meta analysis procedure, the study also calculated the mean effect size based on the
standardized mean difference and effect size calculation method. The analysis results based on the
confirmation of data heterogeneity and random effect model found that the mean effect size was .252(the
intermediate level) and that the percentage value was 60% under statistical significance. Based on those
findings, the study discussed practical implications for confirming the importance of inclusive education
experiences themselves to promote the teachers' perceptions, granting legitimacy to the compulsory
application of inclusive education, and making it mandatory to provide education on the promotion of
experiential perceptions(e.g., internship and in-service training).

참고자료

· 없음